新工科背景下地方院校制藥工程專業多方協同育人新模式

程 敏，梁旭華，李筱玲，趙艷艷，賈 朝

(商洛學院 生物醫藥與食品工程學院，陜西 商洛 726000)

近年來，國家加快實施創新驅動發展戰略，推動經濟發展方式轉變和產業結構的轉型升級，在這樣的背景下，推進產學研合作，增強自主創新能力顯得尤為重要和緊迫。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出：要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制，培養大批創新型優秀拔尖人才[1]。2017年，教育部發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》，啟動“新工科研究與實踐”項目。商洛學院作為地方本科院校，發力點著重在區域經濟發展方面，要對商洛經濟發展和產業轉型升級發揮支撐作用。這就要求高校必須整合教育資源、創新教育模式，培養適應社會的、能夠服務區域經濟發展的、具有創新創業能力和跨界整合能力的高級工程科技人才。我校制藥工程專業經陜西省教育廳批準，于2010年9月份開始招收本科生。9年來，制藥工程專業根據學校“立足商洛，面向地方，服務基層，培養應用型人才，建設多學科協調發展的應用型本科院校”的辦學定位，堅持面向區域經濟發展的重大需求，將產業、教學、科研與創新創業結合起來，提出“產、教、科、創”四位一體多方協同育人新模式，積極探索和實踐新時期高等教育人才培養的理念、機制和路徑。

1 新工科背景下傳統制藥工程專業人才培養現狀

目前我國正在逐步實現從制造業大國向制造業強國的轉變，面對這樣的轉變，高等院校傳統的育人模式相對于完成高等教育使命的現實要求而言已經顯得捉襟見肘。主要表現在以下三個方面：

一是高校教育模式與學生需求存在偏差。在大部分高校里，教師教學依舊墨守成規，即他們大都采用過去傳統的教學模式，并且授課重點還是停留在基礎理論知識層面，這必然嚴重阻礙了對學生實踐動手能力培養的展開，在這樣的教學模式下培養出來的學生根本不具備將理論知識轉化為具體實踐的能力[2]，所以當這些學生畢業時，他們一般很難找到合適的工作，這在一定程度上直接導致了高校畢業生就業率的下降。

二是高校人才培養與社會需求存在偏差。在市場經濟環境下，用人單位主要從成本和效益出發，更多地考慮大學生能否帶來更大的效益，對學生的職業素養和綜合素質提出了更高的要求。在本科“通才”教育的環境下，高校本科人才培養目標過于寬泛，大部分高校的教學計劃設置沒有太大的質的區別，人才培養模式比較單一，不能滿足市場多樣化的需求[3]。導致用人單位很難找到符合其要求的大學畢業生，學生在新的崗位需要很長一段學習時間才能勝任企業的工作，這大大增加了企業的用人成本。

三是教學與科研脫節、科研與應用脫節，專業之間、辦學實施路徑之間條塊分割壁壘嚴重，辦學績效不高。這種現象普遍存在于我國應用型本科院校當中，首先，現行的高等教育評價等制度在客觀上造成了教學與科研的分離；其次，由于應用型本科院校缺乏科研成果推廣經驗，再加上教師把科研成功應用于教學的意識淡薄，造成高校教學內容缺乏前沿科學知識，學生學起來枯燥無味，感受不到探索新知帶來的快樂和成就感，現實的情況就是科研成果與高質量教學活動零相關，教學與科研不能相互融合[4]；再次，在一般的研究活動中，研究人員只負責研究，并不直接應用研究的結果，而操作人員只負責實際工作的執行，也不太關注研究的根本價值，因此，研究與應用之間往往是脫節的。

2 制藥工程專業多方協同育人模式改革與實踐思路

在大數據、人工智能、“互聯網+”等迅猛發展的背景下，繼續深入實施根植地方行動計劃，以企業需求為主體，全面深化產教融合，通過企業共建研究院、科研平臺、實踐教學平臺等方式，創新協同育人新模式，提高服務地方能力；圍繞地方資源和專業特色，對接國際一流，加強與國(境)內外高水平大學的合作辦學和協同育人力度，選派、推薦骨干教師及學業優秀的學生到對方高校學習交流，建立并完善學分互認制度，實現儀器設備共享、創新創業師資共享、課程資源共享；聯系制藥工程專業人才培養目標，結合區域經濟特點及商洛眾多制藥企業轉型升級需求，引入多方主體協同創新課堂教學模式，對人才培養方案進行調整完善，與制藥企業建立聯合培養模式，為學生深入企業實踐學習創造條件；以大學生創新創業項目和學科競賽為抓手，強化創新創業訓練；以陜西省高校創新創業改革試點學院建設為契機，進一步強化校內創新創業基礎和擴展平臺建設、校企共建技術成果轉化平臺、構建個性化“創客工坊”強化創新創業平臺建設。

3 制藥工程專業多方協同育人模式的措施

3.1 以企業需求為主體，全面深化產教融合

商洛坐落在秦嶺南麓，擁有豐富的中草藥資源，因此，中醫藥是商洛主要的經濟支柱之一。商洛擁有如陜西香菊藥業集團有限公司，陜西天士力植物藥業有限公司，陜西必康制藥有限公司、陜西盤龍制藥有限公司等眾多的制藥企業，需要大量的擁有先進理念、掌握先進技術的新型工科人才。在大數據、人工智能、“互聯網+”等迅猛發展的背景下，傳統工科教育培養的人才已難以適應行業的新需求。我院將繼續深入實施根植地方行動計劃，全體教師適時深入企業，了解企業需求，全面深化科教融合、產學研融合，寓科研于應用，通過企業共建研究院、科研平臺、實踐教學平臺等方式，創新協同育人新模式，提高服務地方能力。

以校企共建“秦嶺(商洛)健康產業技術研究院”為紐帶，向陜西君威農貿綜合有限責任公司派駐一支由高學歷專業技術人員組成的研發團隊，協助企業開展“食品第三方檢測機構”建設工作，同時深度參與企業項目研究、技術攻關、對外合作交流工作，有效促進雙方產學研深度融合。以陜西省企業主導校企聯合新型研發平臺--秦嶺健康食品工程技術研究中心的申報為契機，向“森弗大健康產業園”選派一定量學生和教師進行全日制教學，圍繞地方經濟發展戰略和企業技術需求，在中心下設的“秦嶺天然制品工程技術研究平臺”下，組建由校企雙方人員構成的研究團隊進行科學技術研究與成果轉化。與陜西歐珂藥業有限公司合作進行中藥飲片產業化攻關；結合地方資源特色和企業需求，開發面膜系列產品和藥膳系列產品，完成科研成果轉化。

3.2 整合擴展教育資源，改善育人條件、創新育人平臺

3.2.1 與國(境)內外高水平大學開展協同育人

圍繞地方資源和專業特色，對接國際一流，以陜南秦巴山區生物資源綜合開發協同創新中心為紐帶，加強與陜西理工大學和安康學院等陜南三校深度合作，完善三校間資源共享平臺，建立學分互認制度，鼓勵學生在三校進行自由流動，開展創新創業活動，建立三校間教師流動制度，互派教師到對方進行授課；進一步加強與國(境)內外高水平大學的合作辦學和協同育人力度。推薦、選派骨干教師及學業優秀的學生到西北大學、西北農林科技大學、臺灣南開科技大學、臺灣嘉南藥理大學等境內外高水平院校學習交流，進一步提升教師的國際化視野與學生的創新創業能力；與地處東南沿海、重視學生實踐能力培養的浙江萬里學院簽訂聯合培養碩士研究生協議，提升人才培養層次。

3.2.2 與行業內具有重要影響力的企事業單位開展協同育人

重視校企、校地合作力度，構建并完善“產-教-科-創”有機結合的人才培養鏈條和創新創業教育鏈條，全面提升協同育人水平。高效完成與陜西君威農貿綜合有限責任公司共建“秦嶺(商洛)健康產業技術研究院”的建設工作；加快與陜西天士力植物藥業有限公司、陜西香菊制藥有限公司、陜西森弗天然制品有限公司等具有重要行業影響力的企業共建育人平臺，組建產業化學院，共同制定人才培養方案、改革優化課程體系、開發優質教材、組織教學團隊和共建實踐平臺；并聘請企業高級工程師、高級技術人員做為特聘教師，為學生授課，增強學生的實踐生產意識，提高學生的實踐生產和創新能力。

3.3 引入多方參與專業建設、創新課堂教學模式、優化課程體系

結合區域經濟特點及商洛眾多制藥企業轉型升級需求，引入企事業單位、兄弟院校和科研院所等多方主體共同參與、協同創新課堂教學模式，對人才培養方案進行調整完善，將生產實踐、教學、科研及創新創業結合起來，“產-教-科-創”四位一體，優化學科專業建設；借助現代化教學手段，大力進行中藥學、藥物分析等精品課程建設，優化課程體系；多方協同課上課下、線上線下、校內校外育人模式，增加實踐教學，創建各類實驗實踐平臺，積極推動與制藥企業建立聯合培養學生模式，為學生深入企業實踐學習創造條件；改革考核及考試方式，引入更為合理的評價體系。

3.4 重視人才隊伍建設，提升協同育人水平

人才隊伍建設是學科建設的根本，是開展學科領域學術研究和學科專業人才培養的前提和保障。結合學校新一輪人事制度改革，通過完善教師績效考核標準和辦法，加強對教師業務能力培養，全面提升教師素質。結合學校根植地方行動計劃，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師自身實踐能力、服務地方能力以及創新創業指導水平。3年內選派15～20名教師到地方行業龍頭企業、科研院所、政府及事業單位掛職鍛煉，擔任首席工程師、技術指導、項目顧問；聘任10～15名企業高級管理人員和技術專家擔任兼職教師，充實學院師資隊伍；使雙師型師資占師資隊伍達到70%以上。積極落實、實施學校“十大人才工程”，使現有師資隊伍在學歷水平、業務能力、創新理念上進一步提升。在學院建設陜西省創新創業教育改革試點學院過程中進一步加大引進高學歷、高職稱人才，力爭具有博士學位教師數量占師資隊伍比重超過40%。大力實施青年教師海外提升計劃，力爭使10%以上的教師具有海外留學工作背景；建成省級、校級教學團隊各1個；師資隊伍實踐能力、學歷水平和創新思維得到整體提升。

3.5 強化創新創業訓練，營造良好創新創業氛圍

以大學生創新創業項目和學科競賽為抓手，調動一切資源和積極因素，組織鼓勵學生參加各級各類大學生創新創業項目、“互聯網+”及“挑戰杯”大學生創新創業大賽和以“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽及“海普瑞杯”全國學生制藥工程研究征文比賽為代表的學科競賽。繼續舉辦一年一度的大學生實驗技能競賽，并擴大規模、影響和實驗創新程度。在現有已建成的多層次創新創業平臺的基礎上，通過強化校內創新創業基礎和擴展平臺建設、校企共建技術成果轉化平臺、構建個性化“創客工坊”進一步強化創新創業平臺建設。以“互聯網+”為紐帶，并完善基于移動互聯網的創新創業平臺管理系統，將學院創新創業基礎平臺、擴展平臺、技術成果轉化平臺和“眾創空間”及“創客工坊”的信息資源進行整合，合理設置并完善各功能模塊，形成多層次功能互補、線上線下有機融合的創新創業平臺。

采取多種措施，營造創新創業氛圍，調動學生開展創新創業活動積極性。充分發揮學生社團作用，大力支持現有科技創新類社團開展工作，并結合創新創業教育發展要求，組建一批新的學生社團組織。充分利用微信、微博等移動新媒體，為學生創新創業就業等提供信息服務；并大力開展創新創業教育宣傳工作，樹立典型，展示成果，示范引領。同時，定期開展創業家講堂、創業沙龍、創業論壇、創業真人圖書館、創業訓練營、創業能力測評、創業計劃競賽等活動，打造創新創業文化生態。

4 結語

近年來，制藥工程專業以學校“立足商洛，面向地方，服務基層，培養應用型人才”的辦學定位為指導，堅持面向區域經濟發展的重大需求，緊密圍繞商洛地方資源特色，統籌多方資源參與專業建設，創建并完善“產、教、科、創”有機結合的人才培養新模式，實現校際、校企、校地多維度協同育人。該人才培養模式的創建，有望從根本上改變傳統育人模式，形成新的育人氛圍，全面提升育人能力，培養服務區域經濟發展的創新型人才。同時，“產、教、科、創”四位一體的多方協同育人模式覆蓋范圍廣，具有一定示范輻射作用，可擴展到我校食品科學類、生物類、材料類等工科專業，以及與我校辦學水平相當的其他同類院校同類專業。