探索立體貫通式實踐教學，助力中學化學卓越教師成長

榮 雪，劉夢琴，許志鋒，張復興，毛芳芳，劉文靜

(衡陽師范學院 化學與材料科學學院，湖南 衡陽 421008)

教育部在2010 年度工作會議上提出我國高等教育全面啟動“卓越教師教育計劃”，該“計劃”是高等師范院校教師教育改革的一項重大舉措，其目的重在造就一大批“師德高尚、理念先進、業務精湛、銳意創新、視野開闊”的高素質專業化教師、學科教學專家、教育管理專家，從而支持、服務、引領基礎教育改革發展，提高師范生就業競爭力。2018年1月20日，中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,該《意見》將教育和教師工作提到了前所未有的政治高度，對于建設教育強國、決勝全面建成小康社會、奪取中國特色社會主義偉大勝利、實現中華民族偉大復興的中國夢，具有十分重要的意義[1-3]。

本研究以中學教育改革發展對高素質教師的需求為導向，以習總書記《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話[4]：“努力培養造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質，是當前和今后一段時間我國教育事業發展的緊迫任務”精神為標桿，以中學化學教師“卓越教師培養計劃”項目為平臺，完善教師教育人才培養運行機制，構建適應新型中學化學教師需要的實踐能力培養體系，使學生成為具備師德高尚、理念先進、業務精湛、銳意創新的高素質、專業化的中學化學卓越教師。

針對目前地方高師院校在培養鄉鎮中學未來化學教學人才方面存在的一些問題，衡陽師范學院化學與材料科學學院①從立德樹人和培養學生教育教學實踐能力方面入手，探索卓越教師培養的實踐教學體系，以化學專業卓越教師培養計劃項目建設和教師資格認證考試為契機，開展新時代背景下地方高師院校化學卓越教師培養模式的研究與實踐，培養扎根于鄉鎮中學的卓越化學教師,為新時代的教育精準扶貧貢獻智慧力量。

1 地方高師院校教育教學實踐能力培養現狀

地方高師院校承擔培養地方中學化學師資力量，為地方基礎教育輸送化學專業人才的角色。但多年來，地方高師院校化學師范專業在立德樹人、教育教學實踐能力培養等方面存在一定不足。本研究在2014級化學專業卓越班中進行調查問卷，主要從高中就讀的學校、高考是否填報了師范專業、本科畢業后是否首選從事教師這一工作、是否熟悉中學新課改、是否愿意到鄉鎮中學教書等方面開展調研,調查表明學生教師職業認知能力和教學實踐能力亟待提高。

1.1 扎根鄉鎮中學、立德樹人的意識較淡薄

地方高師院校化學師范專業畢業生以從事教育教學為主，并主要以中學教育為核心，就業市場主要為小城市及鄉鎮就業。但近些年來，進入教育行業的畢業生人數比例呈現逐年下降的趨勢，從地域角度來看，學生的就業區域主要還是集中在市內，而到鄉鎮中學就業的學生較少，國家特崗教師計劃不能很好實現，鄉鎮中學的化學教師只能通過頂崗實習和代課等措施得以緩解。

學高為師，德高為范，師德是教育之魂。整體上來說，我國教師隊伍是健康積極向上的，但個別教師違反師德現象時有發生，雖屬極少數，卻嚴重損害了師道尊嚴，影響了教師形象。社會的不良現象直接影響了學生的培養。全面深化新時代教師隊伍建設改革勢在必行，要把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置。

1.2 對化學師范學生的教育實踐能力培養方面重視不足

培養化學師范專業學生的目的主要在于為基礎中學化學學科輸送教學人才，學生需具備較強的中學化學教育教學實踐能力，如師范生的基本技能、專業技能、教育教學能力和教育研究能力等。但地方高師院校在培養化學師范學生時往往容易出現偏差，表現在對師范學生教育實踐能力的培養不夠重視，而過分強調對學生化學理論知識在深度和廣度層次進行灌輸，結果導致學生掌握的“高深”的化學理論知識在走上工作崗位后無用武之力，而中學教堂所需的教育實踐能力卻出現匱乏的現象。

1.3 化學師范教育過程往往與中學教育教學實際聯系不夠密切

長期以來，地方高師化學師范專業對基礎教育教學關注不夠，缺乏必要的交流。地方高師學生難以深入中學教學一線，切身體會和觀摩中學教師的課堂教學情況，班級管理情況；對新課改、高考改革等了解不夠，而優秀中學教師也難有機會到地方高師院校課堂進行教學和交流，傳授中學教學經驗。因此，化學師范專業畢業生進入鄉鎮中學工作崗位后，出現了教育能力、教學方法和教學理念不適應的現象，從而無法迅速融入教學崗位，影響了教學工作的開展。

2 按計劃、分階段開展形式多樣的教育教學實踐活動

按照卓越班培養方案和培養標準，每個學期均制定了詳細的培養計劃，學生針對每項教育教學活動寫好心得體會，老師及時進行總結，確保培養實效。

3 立體貫通式實踐教學體系構建與實踐

構建名師課堂觀摩學習與教育見習、微格訓練、聽課與評課、三下鄉支教、教育實習、頂崗實習、教學技能大賽、教學比賽觀摩學習等立體貫通式實踐教學體系。

3.1 名師課堂觀摩學習及教育見習

組織學生到湖南師大附中博才實驗中學、衡陽市一中、衡陽市成章實驗中學、衡陽市船山英文學校開展名師課堂觀摩學習及教育見習，感受自能課堂、“345”高效課堂等教學理念，體會一線中學化學課堂。通過身臨其境地感受具體教育場景，熟悉中學課堂教學和教材的使用情況，努力把握課程標準、教材和考綱的分析，使學生獲得感性認識，在知識素質和能力上逐漸達到新課標對教師的基本要求。

3.2 聽課與評課

聽課之前，對學生的聽課活動進行指導，用辯證的眼光看待各種觀摩課，有準備去聽課，邊聽邊思考，使聽課達到最佳的效果。聽課之后，組織學生參與一線教師集體評課，聽優質課評課，聽一線教師互評課，引導學生參與評課，站在一定的高度來學習，從一線教師身上學會不忘教育初心，敢于改進創新，努力做現代基礎教育的踐行者，同時促進師范生專業化成長。其次，組織卓越班級內的聽課、評課學習活動。

3.3 微格實踐訓練

微格訓練是教育理論聯系教育實踐的橋梁，對于培養高素質、高質量的師范生發揮著重要的作用，通過模擬實踐教學過程，訓練師范生的教學技能，提高綜合素質。卓越班培養重視學生校內微格訓練，并實施有針對性的個性化指導。校內選取有豐富教學經驗的教師及課程教學論的專業教師進行指導，并選派學生到中學課堂實踐演練，感受中學課堂氛圍，提高教學能力。

3.4 教學技能大賽

舉辦卓越班片段教學比賽，要求個個過關，對卓越班每一位學生進行針對性的指導。在指導老師的精心指導下，反復的磨課、評課，大大提高了卓越班學生的整體教學水平。選派學生參加學院、學校、湖南省和全國等不同級別的師范生教學技能大賽，通過參加一系列師范生技能大賽，給學生提供了一個充分展現專業才能和準教師風范的平臺，使其體驗到教學的樂趣，同時促進專業化成長。

3.5 教學比賽觀摩學習

組織卓越班學生參加教學比賽觀摩學習，包括觀摩教育實習匯報課、衡陽師范學院“十佳授課教師”競賽、化學與材料科學學院“課堂教學比賽暨教學研討會”、衡陽市普通中小學青年教師大賽等，開拓卓越班學生的視野，明確與一名優秀教師之間的距離，感受名師、好課風采，并樹立站穩講臺、站好講臺目標，力爭做一名具有高尚師德、先進教學理念、扎實教學技能的卓越師范生。

3.6 三下鄉支教

卓越班學生參加暑假衡南縣近尾洲鎮三下鄉支教活動，深受家長和學生的歡迎，衡陽市生活頻道進行專題報道，并獲得團中央學校部授予的“鏡頭中三下鄉優秀團隊”、“鏡頭中三下鄉優秀學生通訊員”稱號。

3.7 教育實習與頂崗實習

教育實習地點安排在具有一定綜合實力的合作學校中如衡陽市一中、岳云中學、衡陽市成章實驗中學等，充分利用合作學校的優質條件開展教學實踐，進行綜合教學和管理技能鍛煉，也是培養卓越生就業技能和職業道德的最佳時機。實習結束之后，對個人的實習過程進行總結與評價，將優秀的實習過程進行交流和展示，讓卓越班學生開展深刻的反思、交流活動。選派學生到鄉鎮中學進行頂崗實習，讓學生了解鄉鎮中學化學教學現狀，為扎根鄉村教育打下堅實基礎。

4 結語

在立體貫通式實踐教學體系培養下，學生教學實踐能力提高效果明顯。獲湖南省師范生教學技能競賽二等獎1人，獲衡陽師范學院2017年下學期教育實習匯報課比賽和2017年下學期頂崗實習教學比賽一、二等獎各2項，獲衡陽師范學院第三屆和第四屆師范生教學技能競賽二等獎2項、三等獎3項。教育實習期間，18人實習成績為優秀。2014級卓越班30人中，有11位學生被被郴州市臨武縣第一中學、衡陽市雁峰區博雅學校、衡陽市船山英文學校、株洲市教育局和衡山縣星源中學等學校錄用，有5位學生通過湖南省特崗教師考試，有12人考取研究生，其中范文娟同學以初試成績第一名考入湖南師范大學學科教學論研究生。4人被評為省級優秀畢業生，5人被評為校級優秀畢業生。

注釋

①我校化學專業卓越教師班專門組班，每班30人，現已培養2014級和2016級化學專業卓越班兩屆，并限定在大三、大四進行。