協(xié)同創(chuàng)新視角下校企協(xié)同育人四維動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建

張 麗，楊海華，閻建輝

(湖南理工學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006)

在校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校或企業(yè)主體模式和校企共擔(dān)模式都已有成熟經(jīng)驗(yàn)。從已有的模式表明，只有協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下校企合作才是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的最佳模式，在該模式下，合作育人不僅是學(xué)校、企業(yè)的職責(zé)，也是政府、社會(huì)的任務(wù)，從根本上說(shuō)，這四方都是人才培養(yǎng)的利益相關(guān)者。人才培養(yǎng)的主體雖然是學(xué)校，但也是企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的利益訴求。提升高等教育質(zhì)量，不僅要從高校、教育管理部門內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)化，也要重視同政府、企業(yè)以及社會(huì)各層面的交流與合作。通過(guò)多年的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐表明，協(xié)同創(chuàng)新模式下的校企合作，能有效克服當(dāng)前高校育人的蔽端，開(kāi)辟一條新時(shí)期高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新路徑。

1 校企合作動(dòng)力因素

目前，校企合作整體上層次不高，缺乏穩(wěn)定性，也沒(méi)有充分發(fā)揮合作的效能，使合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力不足[1]。校企合作的直接參與者是高校和企業(yè)；但政府和社會(huì)在校企合作中的作用也不容忽略，他們是主導(dǎo)者和助推者。高校的科技成果要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，企業(yè)需要有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，這就需要校企間資源共享，合作創(chuàng)新；培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校的目標(biāo)，企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展都是實(shí)現(xiàn)校企合作的動(dòng)力源泉[2]。

校企合作的動(dòng)力也源于社會(huì)，由于要適應(yīng)市場(chǎng)需求的變幻和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校與企業(yè)都期望自身培養(yǎng)的人才和生產(chǎn)的產(chǎn)品能夠更好的生存和發(fā)展，從而使二者不得不走向聯(lián)合。這種合作可以看作是在政府主導(dǎo)下建立的一種資源互補(bǔ)、人才共培的合作性關(guān)系，這是高校與企業(yè)在面向市場(chǎng)時(shí)為自身發(fā)展需要。這樣，可將校企合作的動(dòng)力源分解為內(nèi)動(dòng)力，包括高校和企業(yè)；外動(dòng)力，包括政府和社會(huì)。

1.1 內(nèi)動(dòng)力因素

首先，高校最重要的是人才資源，有受過(guò)多年教育與嚴(yán)格訓(xùn)練的一批高學(xué)歷與職稱的教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生成才，是高校完成自身職能的核心資源[3]。同時(shí)高校教師還需進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)本領(lǐng)域發(fā)展前沿有指導(dǎo)性研究，能從理論深度解決企業(yè)面臨的技術(shù)、管理和經(jīng)營(yíng)等方面的難題，才能從根本上實(shí)現(xiàn)企業(yè)在技術(shù)上的突破和創(chuàng)新。大學(xué)生是企業(yè)未來(lái)的員工，是社會(huì)未來(lái)的創(chuàng)造者，是學(xué)校社會(huì)影響力彰顯的一個(gè)重要群體。其次，高校擁有圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、研究室及技術(shù)研發(fā)中心等大量硬件設(shè)施。這些資源不僅用于理論和實(shí)踐教學(xué)，也可作為教師進(jìn)行理論研究、研究生指導(dǎo)、企業(yè)技術(shù)研發(fā)和改進(jìn)的平臺(tái)。

就企業(yè)而言，首先是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，是科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化者；可及時(shí)了解和把握行業(yè)最新科研動(dòng)態(tài)和當(dāng)前最迫切需求的技術(shù)[4]，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)先導(dǎo)者。其次，企業(yè)大量的資金流和物質(zhì)儲(chǔ)備，可以在學(xué)校設(shè)立各類與企業(yè)名譽(yù)和發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)、助學(xué)金，幫助優(yōu)秀、困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)；還可為企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)和樹(shù)立企業(yè)形象，進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備改進(jìn)而投入資金。其三是“雙師型”教師和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)可為教師技能提高提供環(huán)境，為積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)；學(xué)生可在企業(yè)以“職業(yè)人”的身份參加相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，社會(huì)調(diào)查、輪崗和頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

因此，高校與企業(yè)之間的相互依存關(guān)系實(shí)質(zhì)是因資源互補(bǔ)所具有的相互吸引力，它是校企合作的內(nèi)動(dòng)力，高校和企業(yè)在資源與需要的匹配程度決定這種動(dòng)力的強(qiáng)度。也就是說(shuō)，高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)影響力等能夠充分滿足企業(yè)的需要；而企業(yè)技術(shù)改造、資金投入及生產(chǎn)基地也能滿足高校的需要，則二者之間合作的動(dòng)力就會(huì)越強(qiáng)，反之亦然。

1.2 外部動(dòng)力

政府部門既是大學(xué)的管理者，也是校企合作的倡導(dǎo)者、參與者和利益相關(guān)者，高校的健康和良性發(fā)展、科研成果的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)、就業(yè)和民生的不斷改善、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的持續(xù)發(fā)展等都是政府部門校企合作的動(dòng)力來(lái)源。研究指出：過(guò)去由于"政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理不夠，使校企合作由于缺乏有效的溝通和管理機(jī)制，導(dǎo)致深度合作困難[5]。說(shuō)明政府有效融入的校企合作就是協(xié)同創(chuàng)新模式下的校企合作，此時(shí)政府通過(guò)有效介入為校企合作提供支持力和推力，從而為校企合作走向合理化、深度化提供一種外部保障。

社會(huì)是校企合作所依存的環(huán)境，社會(huì)市場(chǎng)的需求和競(jìng)爭(zhēng)，可直接引導(dǎo)企業(yè)產(chǎn)品的更新及質(zhì)量提升，間接促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)企業(yè)與高校根據(jù)社會(huì)需求自我調(diào)整。實(shí)踐表明，在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，一個(gè)有生命力的企業(yè)，為適應(yīng)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)，將不斷更新產(chǎn)品，強(qiáng)勁的技術(shù)支持才能為產(chǎn)品更新提供保障，這是企業(yè)薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)槌舜笮蛧?guó)有企業(yè)外，中小企業(yè)的科技研發(fā)投入相對(duì)較少，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱；相反，高校優(yōu)勢(shì)就在于技術(shù)與人力資源，但成果轉(zhuǎn)化環(huán)境不良、資金投入相對(duì)缺乏等因素，造成成果轉(zhuǎn)化率偏低和滯后，導(dǎo)致高校科技資源的浪費(fèi)。在某種意義上，社會(huì)促進(jìn)了這些企業(yè)與高校合作，對(duì)校企合作起到一定拉動(dòng)作用。顯然，廣闊的市場(chǎng)需求體現(xiàn)的是拉力，而且需求越大，這種拉力也越大；激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)的是壓力，競(jìng)爭(zhēng)越大壓力也越大。

2 協(xié)同育人四維動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建

協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的校企合作人才培養(yǎng)同樣有外部、內(nèi)部?jī)深悇?dòng)力機(jī)制：外部動(dòng)力主要來(lái)自社會(huì)的需求、政策的引導(dǎo)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)，涉及政府和社會(huì)兩個(gè)層面。高校與企業(yè)對(duì)校企合作的驅(qū)動(dòng)作用屬于內(nèi)動(dòng)力，涉及雙方利益驅(qū)動(dòng)及自身發(fā)展，重要的動(dòng)力之一是雙方都要加快物質(zhì)利益的獲取和提高自身在本領(lǐng)域的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程涉及政府、企業(yè)、高校和社會(huì)等不同的行為主體，分析各行為主體間利益關(guān)系。

2.1 高校層面

高校是人才培養(yǎng)的直接參與者，在四個(gè)維度中處于主體地位，我國(guó)高等教育的實(shí)踐證明，要培養(yǎng)真正的創(chuàng)新人才，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已難以適應(yīng)，人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為高等教育改革提供了一個(gè)很好的契機(jī)，它著重于協(xié)同培養(yǎng)、創(chuàng)新和應(yīng)用能力提升，是高等教育改革的發(fā)展方向。構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制，能有效推動(dòng)高校的教育改革。

在協(xié)同創(chuàng)新體中，高校作為牽頭單位，在高質(zhì)量人才培養(yǎng)上更是處于主導(dǎo)地位，這也是動(dòng)力機(jī)制的源泉。化工專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，那種理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐能力弱大學(xué)生，已經(jīng)不符合現(xiàn)代化工企業(yè)的人才需求。正是這種現(xiàn)代企業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，在協(xié)同創(chuàng)新模式下，通過(guò)多方共同努力，才能夠培養(yǎng)出符合化工企業(yè)需求的人才，達(dá)到“共贏”的目的。

2.2 企業(yè)層面

企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)是生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)，產(chǎn)品質(zhì)量提升。任何一個(gè)有生命力的企業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中都要不斷開(kāi)發(fā)新技術(shù)，特別是化工企業(yè)的產(chǎn)品升級(jí)換代迅速，新產(chǎn)品與新技術(shù)的研發(fā)顯得更迫切。但企業(yè)的主要任務(wù)還是生產(chǎn)合格產(chǎn)品，除了一些小的技術(shù)革新外，新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等重大技術(shù)問(wèn)題，由于科研人員、研發(fā)設(shè)備及技術(shù)基礎(chǔ)等條件并不能完全滿足需要。

企業(yè)是協(xié)同創(chuàng)新體的核心，盡管人才培養(yǎng)不是他們的職能，但他們是人才的使用者，人才質(zhì)量在一定程度上影響企業(yè)的生存和發(fā)展。可以說(shuō)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)核心間接的表現(xiàn)在人才競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論從研發(fā)角度還是生產(chǎn)環(huán)節(jié)，企業(yè)總是希望吸納更多優(yōu)秀的人才，使得企業(yè)的技術(shù)升級(jí)更加有效，大大降低研發(fā)成本。所以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制是企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

2.3 政府層面

政府及其有關(guān)管理部門的協(xié)同育人動(dòng)力源于政府管理下的高校與企業(yè)，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高級(jí)人才，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。建立健全協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的法律體系是政府部門要做的第一項(xiàng)工作，要對(duì)協(xié)同創(chuàng)新體中高校、企業(yè)、政府和社會(huì)四方的責(zé)任、權(quán)利、利益做出明確規(guī)定。使其在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中獲得應(yīng)有的權(quán)益，通過(guò)職責(zé)提高其積極性與責(zé)任心，避免在合作中產(chǎn)生沖突或矛盾。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，政府的監(jiān)管作用不容忽視，對(duì)協(xié)同育人進(jìn)行有效的指導(dǎo)與管理，構(gòu)建人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制，能夠促進(jìn)政府對(duì)協(xié)同創(chuàng)新體進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整與宏觀調(diào)控，推動(dòng)校企合作育人的發(fā)展并使其規(guī)范化。協(xié)同創(chuàng)新能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)秀的人才促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，從而帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育與經(jīng)濟(jì)的雙提升是政府所希望的，所以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制是政府部門政績(jī)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.4 社會(huì)層面

社會(huì)作為高校、企業(yè)依存的環(huán)境，與協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密相連。高校、企業(yè)要面向社會(huì)(市場(chǎng))生存和發(fā)展，社會(huì)需求的變化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈較量，都強(qiáng)烈刺激人才培養(yǎng)的自我調(diào)整和產(chǎn)品質(zhì)量的更新。為了更有效地應(yīng)對(duì)社會(huì)需求變化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在政府牽頭下，多所高校與多家企業(yè)有可能通過(guò)謀求相互合作來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組建協(xié)同創(chuàng)新體。變化的社會(huì)需求和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將對(duì)這個(gè)協(xié)同創(chuàng)新體起到顯著的拉動(dòng)作用，同時(shí)也表現(xiàn)為“壓力”和“拉力”兩種作用效果。一個(gè)產(chǎn)品豐富，市場(chǎng)繁榮，人與自然和諧的社會(huì)離不開(kāi)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建。

3 結(jié)語(yǔ)

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)受到高校、企業(yè)、政府和社會(huì)各方影響，在四個(gè)維度中，高校和企業(yè)由于自身發(fā)展驅(qū)動(dòng)作用形成內(nèi)動(dòng)力，政府和社會(huì)為繁榮地方經(jīng)濟(jì)、建設(shè)和諧社會(huì)的壓力與拉力形成外動(dòng)力，共同構(gòu)建協(xié)同育人的四維動(dòng)力機(jī)制。這種基于協(xié)同創(chuàng)新的校企合作育人的動(dòng)力機(jī)制形成，能促使高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才；企業(yè)實(shí)現(xiàn)利益最大化；地方政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展；構(gòu)建和諧社會(huì)。