財務共享中心人才培養模式的探索與實踐

張軒橙（鄭州財稅金融職業學院）

■ 引言

隨著“互聯網+財稅”的廣泛推進，傳統的會計工作模式正面臨著嚴峻的挑戰，改革傳統高職院校教學模式，開展實踐教學是勢在必行的。隨著市場經濟體制的不斷發展，跨國公司、大型集團公司等逐漸采用了財務共享中心模式，因此高職院校會計專業也必須適應這種趨勢。實踐教學是高職院校教學質量與教學改革工程建設的重要內容之一。2016 年11 月3 日，教育部辦公廳發布了關于做好《高等職業學校專業教學標準》修（制）訂工作的通知，要求對首批410 個《高等職業學校專業教學標準(試行)》進行修訂，在工作原則中指出，要“堅持工學結合，注重知行合一。以工作過程為導向創新教學模式，注重‘做中學、做中教’，重視理論實踐一體化教學，強調實訓實習等教學環節，促進學以致用。積極吸收行業企業專家參與《標準》修（制）訂工作”。

■ 財務共享中心人才培養模式的探索和實踐

（一）高職人才培養模式改革的現實背景

1.“互聯網+”時代下傳統會計方式的轉型

人工智能，信息化時代的到來，讓不少財務人感覺到現在是一個機遇與挑戰并存的時代。財務工作正在逐漸朝著信息化、網絡化、精細化方向發展，工作的內容也逐漸會被財務機器人取代。工作模式的轉變對每一個財務人而言都是一個陣痛的過程。這過程中有些財務人無法跟上時代的步伐，不能熟練操作財務信息軟件，更無法理解財務共享中心、ERP、財務機器人為何物，只把自己的工作內容放在重復的記賬上，沒有意識到自己需要轉換工作模式，轉向更高端的財務管理領域。

2.財務共享中心的興起與發展

財務共享服務中心（Financial Shared Service Center，簡稱FSSC）是近年來出現并流行起來的會計和報告業務管理方式，正在許多跨國公司和國內大型集團公司中興起與推廣。財務共享服務中心是企業集中式管理模式在財務管理上的最新應用，其目的在于通過一種有效的運作模式來解決大型集團公司財務職能建設中的重復投入和效率低下的弊端。隨著財務共享服務中心在歐美等發達國家的應用逐漸成熟，以及中國市場的快速成長與發展，在華的跨國公司和國內的大型企業對這項服務的需求也日漸增多。

（二）職業院校開展財務共享中心會計人才培養模式的可行性

1.國家宏觀教育政策環境的支持提供了外在動力

國家教育政策改革后更加重視培養具有綜合能力的高素質人才，而不是純粹的應試教育和書本學習，更加鼓勵學生深入到社會實踐中去運用和強化自身所學的理論知識，這就使得財務共享中心會計人才培養模式的啟用迫在眉睫。另一方面國家教育政策的改革更加促進了財務共享中心會計人才培養模式的開展，是財務共享中心會計人才培養模式的外在動力，鼓勵學校尤其是職業院校與企業進行合作，共同創辦校企合作的實踐教學模式，在進行學術教育的同時加大對學生實踐技能的培養力度，提高學生的業務水平。

2.“智慧校園”及網絡基礎設施等硬件環境的支持

我院的辦學定位和優良的校企合作資源為我院采用財務共享中心會計人才培養模式提供了很大契機。學院“智慧校園”及網絡基礎設施等硬件環境對財務共享中心會計人才培養模式的建立提供了技術支持，學院擁有會計、金融、稅務、營銷等30 多個校內實驗實訓室，其中與用友軟件公司合作建成虛擬商業社會環境VBSE 綜合實訓室、與航天金穗公司合作建成國地稅實訓室、與深圳國泰安公司合作建立金融實訓室等。

3.學院各級領導重視人才培養模式的創新

近年來，我院以服務型、應用型、高水平專科院校為建設目標，圍繞專業人才培養，進一步加強基礎教學發展，加快構建骨干專業和學科體系，啟動實施質量工程、人才工程，積極探索校企合作人才培養新模式，凝練辦學特色，增強辦學實力，為中原經濟區的發展和鄭州的城市繁榮培養和輸送大批優秀人才。學院注重校企合作、校校合作，先后與中國貿促會河南省委員會、韓國慶山一大學、用友軟件公司、上海金融學院等進行戰略性合作，積極探索校企一體，專業共建的人才培養新模式。

4.成長型師資團隊提供了師資力量

近些年來，全國高職院校都十分注重“雙師型”教師的培養，我院當然也不例外，我院還于2017 年、2018 年暑期承辦了“雙師型”教師培訓，力求培養出優秀的高素質師資隊伍，我院目前有教職工376 人，“雙師型”教師就有86 人，“雙師型”教師隊伍為我院實踐教學模式的開展奠定了基礎，提供了充足的師資力量。財務共享中心的指導教師團隊由會計學院十位青年骨干教師組成，該團隊集注冊會計師、稅務師、注冊資產評估師、審計師和會計師為一體，且均為工作在實踐教學一線的教師，具備會計專業系統的理論基礎、扎實的專業功底和較強的實操能力，“雙師型”的師資團隊強有力地保障了財務共享中心的順利運營。

（三）財務共享中心會計人才培養模式的實踐及建議

1.財務共享中心人才培養模式對教學體系和方式的優化

項目合作單位專注提供以管理會計工具和管理會計教育為核心的管理會計提升整體解決方案，致力成為“中國管理會計引領者”。同時，專注會計協同育人智慧教育技術服務，也是專業會計智慧教育整體解決方案提供商中的佼佼者。公司團隊在會計教育技術服務行業的技術和服務積累取得了客戶的支持和信任。該公司是目前國內會計教育的頭部企業，在社會機構會計教學領域市場占有率達90%以上。作為專業領先的會計教育高新技術企業，如今與全國3000 多家知名企業和1000 多家財稅公司達成戰略合作，我院采用其創立的財務共享中心平臺是基于“互聯網+財稅”的新型會計核算處理、財稅管理模式，把企業真實業務引入院校，讓學生足不出校即可參加企業核心業務的處理工作。運用高度集成的軟件、通訊工具，整合企業、高校優質資源，將會計崗位中可以高度標準化、流程化的核算業務集中到共享中心批量處理，使會計工作從分散式的獨立核算向集中式的財務共享模式轉變，實現內部工作效率的提升。

財務共享中心的建立為會計學院學生提供了一個實踐鍛煉的機會與平臺，有利于提高會計學院的人才培養質量，符合我院長期以來堅持的以學生為主體、以就業為導向的人才培養目標，在培養方式上實現了由仿真賬套實訓到真實賬套實際操作的轉變。財務共享中心實訓模式，進一步將會計學院打造成應用型、管理型的人才培養基地。

2.財務共享中心人才培養模式中存在的問題

（1）賬套實務操作在時間上和人員上的不連貫性。會計業務處理期間本身應具有連貫性和持續性，但目前我院財務共享中心人才培養模式尚不能對此有所保證，比如同一公司上傳至財務共享中心平臺的經濟業務這個月由A 同學操作完成，到下個月可能就由B 同學來完成了，操作人員并不清楚和了解經紀業務之間的邏輯關系，因此，有時很難判斷經濟業務到底作何處理。

（2）經濟業務的局限性。財務共享中心平臺上上傳的經濟業務比較單一，往往是最基礎最簡單的業務，學生反反復復操作的可能是同一種性質的經濟業務，與企業實際賬務處理也存在差異，不能對企業的經濟業務進行全面地操作，不能很好地實現把理論知識運用到實踐當中檢驗的目標。

（3）經濟業務單據單一，難以做出專業判斷。在存在上面兩個問題的同時我們還發現了一個比較實際的問題，即培養模式要求學生和老師根據一張原始單據來填寫記賬憑證，但有的時候單憑一張原始單據難以判斷該筆經濟業務到底作何處理，比如一張本月的工資單，很難判斷出到底是做工資計提還是工資發放。

（4）學生業績統計不科學合理，無法對學生的后續學習和提升進行跟蹤。對于參與財務共享中心人才培養模式的學生的業績統計沒有一個科學系統的評估體系，對學生實踐的過程和效果無法做出科學的評價。

3.存在問題的對策探討

針對上述問題，結合財務共享中心人才培養模式和硬軟件的實際情況，提出以下應對措施：

（1）在保證財務共享中心人才培養模式中經濟業務的連貫性和持續性方面，有以下幾個應對措施：一是建立以“學企配套”為主而不是以學生參與實踐的時間為主的實訓操作模式，即建立起上傳至財務共享中心平臺的企業和學員之間的配套關系，初步規劃是按照行業來分配，使得企業單據在周期上是由同一位學生進行操作的，保持了業務的連貫性和持續性；二是利用大數據統計出每個企業將會計單據上傳至財務共享中心平臺的大致時間，再根據“學企配套”的模式合理分配和安排學員參與財務共享中心進行實務操作的時間，既督促學員能夠在所安排時間內全神貫注地進行財務共享中心的實務操作，又合理地留給學員空余時間完成其自身的理論知識的學習。

（2）擴充財務共享中心人才培養中業務的形式和規模，一方面跟財務共享中心平臺管理人員聯系，要求在已有企業的基礎上引進大規模和各行各業的企業進入平臺，根據行業性質的不同，每個行業所涉及到的經濟業務大都有所區別，可以分配學員按照行業來進行實踐操作，并定期與別的學員互換行業操作，這樣一來既能保證學生進行全面完整的經濟業務的操作練習，也能提高學生參與其中的新鮮感和興趣。另一方面在企業已有的經濟業務上進行業務的擴充，比如除了根據單據完成記賬憑證的填制外，還可以增加賬簿和報表的登記入賬工作，比如現金和銀行存款日記賬、收入和支出的明細賬和總賬，以及資產負債表和其他三表一注的填寫工作，使學員能夠熟悉整個會計業務處理的全部流程，能夠對所學理論知識進行更好地檢驗和實務操作。

■ 結論

本文首先意識到了在當前大環境的驅動下進行財務共享中心會計人才培養模式的必要性和重要性，其次結合職業院校目前的會計人才培養模式的現狀和存在的問題，指出開展財務共享中心人才培養模式具有重大的改革意義和實踐價值，結合職業院校的硬軟件設施以及師資團隊力量可知，職業院校具備開展財務共享中心會計人才培養模式的可行性。發現職業院校目前的財務共享中心人才培養模式尚不成熟，存在的主要問題如下：（1）賬套實務操作在時間上和人員上的不連貫性；（2）經濟業務的局限性；（3）經濟業務單據單一，難以做出專業判斷；（4）學生業績統計不科學合理，無法對學生的后續學習和提升進行跟蹤，并針對上述問題提出了相應的對策。