中藥學實驗技能大賽對實驗教學的啟示—以分析化學實驗為例

朱 丹，徐文芬，麻秀萍，郭江濤，楊 菁，陳 滕

(貴州中醫藥大學 藥學院，貴州 貴陽 550025)

隨著生產力的不斷提高，當今社會對大學的人才培養提出了更高的要求，要著力培養知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才[1]。因此，如何提高學生的應用能力、實踐能力和創新能力成為了教育者們不得不深思的問題。高等教育階段，在強化理論知識的基礎上，更重要的是如何將所學的理論知識運用到實踐中去。

中藥學是一門實踐性很強的學科，在培養學生時，應強調學生實踐能力和動手能力的提高與鍛煉[2]。為培養能夠服務社會的高素質專門人才，藥學院非常重視學生實踐能力和創新能力的培養，并加強了實驗課程的教學，將實驗課程獨立成課進行考核。與此同時，學院還舉辦了中藥學實驗技能大賽，旨在進一步提高中藥學專業實踐教學水平，提升學生專業實驗技能與崗位勝任能力；并且為廣大同學提供了挑戰與實現自我、展示風采的專業平臺。

1 實驗技能大賽的主要形式

我院中藥學實驗技能大賽已經成功舉辦了九屆，分別針對大二、大三的同學，開設了基礎課技能組和專業課技能組(其中，分析化學實驗為基礎課技能組決賽的考核內容)。賽程分為初賽(筆試)和復賽(實驗操作)兩個部分。通過廣泛宣傳，自愿報名的方式，對報名參加比賽的同學集中進行實驗理論的考核(初賽)。并從初賽中選取一定比例的成績優異的同學進入復賽進行實驗操作的考核。最后，根據初賽和復賽的總成績進行排名確定比賽的最終結果。

2 開展實驗技能大賽的意義

2.1 培養學生嚴謹的學習態度，科學的思維方法

理論是實驗的基礎，實驗是理論的反饋。實驗的成敗在一定程度上取決于所學的理論知識是否扎實，而實驗過程中出現的問題則能反饋出某個知識點的缺失。理論與實驗環環相扣，缺一不可。在實驗技能大賽中，學生會對實驗的每一個操作步驟認真思考并尋找問題、發現問題，利用所學的理論知識解決問題，有助于學生在今后的學習過程中樹立嚴謹的學習態度和科學的思維方法。

2.2 調動了學生進行實驗的積極性和主動性

競爭產生動力，一個人不斷進步的最好方式就是競爭[3-4]。中藥學實驗技能大賽為學生們提供了一個展現自己風采與相互競爭的平臺，激發了學生的競爭意識，使學生在競爭的過程中對實驗產生了興趣。獲獎的同學得到了自我價值的實現，而沒有獲獎的同學，同樣在實驗過程中收獲頗豐，并且不甘認輸，實驗的積極性和主動性都得到了前所未有的提升。

2.3 為我院儲備了優秀人才

在已經舉辦了的三屆中醫藥社杯中藥學類專業學生知識技能大賽中，我院連獲佳績。首屆大賽，獲得團體一等獎，參賽的三名同學分別獲得個人二等獎一個、三等獎兩個；第二屆大賽，獲得團體三等獎，個人一等獎一個、二等獎一個、三等獎一個；第三屆大賽，獲得團體二等獎，個人一等獎一個、二等獎兩個。這些榮譽的獲得與我院一直舉辦中藥學實驗技能大賽密不可分，因此，實驗技能大賽的舉辦為我院儲備了優秀的人才。

2.4 促進了實驗教學的改革

實驗技能大賽不僅鍛煉了學生的實踐操作能力，在競賽的過程中，教師也全程參與其中。通過實驗技能大賽，教師能夠發現學生實驗過程中存在的問題，并在今后的教學過程中不斷改進，包括實驗的重點、難點；學生不易掌握的操作；學生容易忽視的問題等等。有助于促進實驗教學的改革，使學生能夠真正的掌握實驗技能。

3 實驗技能大賽中存在的問題

3.1 理論知識不扎實

中藥學實驗技能大賽基礎組的初賽是以分析化學理論考核的方式進行的。筆試分為兩個部分，單選題和多選題。從閱卷的情況來看，學生們的理論知識還是不夠扎實，對于老師反復強調的理論知識，仍然出現了大面積丟分的現象；尤其在多選題中，少選漏選的情況非常多，說明學生們對實驗理論知識的掌握不夠全面。

3.2 基本操作不規范

分析化學實驗考核的是藥用硼砂的含量測定，包括分析天平的使用、硼砂的溶解、滴定管的使用、終點的判斷以及數據的處理等過程。在實驗過程中，出現了許多的不規范操作，如在分析天平的使用中，分析天平的模式設定錯誤導致稱樣量不準確、分析天平使用完后未進行登記、稱量時從頭到尾使用的都是同一張稱量紙。在溶解硼砂時，由于硼砂比較難溶，因此大部分同學選擇了加熱的方法進行溶解，有部分同學利用了玻棒進行攪拌，但是溶解后卻沒有洗滌玻棒上殘留的溶液，相當一部分同學甚至還未等溶液冷卻就開始滴定。在滴定管的使用中，部分同學沒有對滴定管進行檢漏、潤洗，并且在臨近終點時，滴定的速度過快，導致滴定液用量過多，顏色過深等等。

3.3 不會處理實驗數據

實驗數據的真實記錄和有效處理是評判實驗結果的重要指標。在實驗技能大賽中，只有少數同學能夠將實驗數據進行科學的處理，大部分同學不知道如何處理數據，如何計算百分含量。

4 改進實驗教學的措施

4.1 將理論教學有效融入實驗教學中，堅持理論與實踐相結合

從實驗技能大賽的結果來看，相當一部分同學沒有很好的掌握理論知識。分析化學是一門以實驗為基礎的學科，而實驗中出現的某些化學現象，必須用分析化學的基本理論來解釋[5]。理論知識的重要性在實驗的過程中是不容忽視的，在具體的實驗教學環節，我們必須將相關的理論貫穿其中，可以采用課前提問、抽取學生來講實驗原理等方式進行，有效的調動學生對問題思考的積極性；學生在實驗過程中遇到困難和問題時，應引導其利用所學的相關知識去解決。其次，理論課教師也可以通過舉實例的方式對理論知識進行講解，不僅能加深學生的理解，還能活躍課堂氣氛，有效的將理論與實踐相結合。

4.2 加強學生實驗技能的培養，及時糾正不規范操作

在以往的實驗教學中，采用的是老師講解、示范規范操作、學生觀看后再進行實驗操作的方式進行的。這種方式的一個弊端在于前排的同學能夠非常清晰的觀看到老師的示范操作，而后排的同學則非常吃力，并且常常會漏看到一些重要的操作步驟和操作要點。在現代化教學的今天，我們已經通過網絡平臺錄制了實驗教學視頻和課件。在上課之前，我們可以要求學生必須登錄系統觀看視頻，完成相應的題目，通過后，方可進入實驗室。在進入實驗室后，老師仍會對實驗操作中的重、難點進行講解和示范，加強學生的理解。在學生實驗的過程中，要加強巡視，及時有效的糾正不規范操作；并將學生的不規范操作進行記錄、總結。

4.3 強化學生數據記錄與處理的能力

在實驗過程中，實驗數據的真實記錄、有效數字的合理保留都直接影響了實驗的最終結果。要樹立學生誠信為本的原則，切勿為了數據的“完美”而對數據進行篡改。要想強化學生數據處理的能力，其中一個有效的辦法就是多寫多練，老師可以找一些與實驗相似的例題布置給學生，要求學生對其數據進行處理，加強學生處理數據的能力。

4.4 豐富實驗教學內容

為了增強學生的綜合能力，我們在實驗課程中開設了設計性實驗。老師擬定一個實驗目標，學生通過查找文獻，自主設計實驗方案，指導教師修改實驗方案后，學生按照方案進行實驗，并對實驗過程中出現的問題、實驗的結果進行分析討論。設計性實驗的開設不僅豐富了以往的實驗教學內容，增加了實驗的樂趣，還提高了學生進行實驗的積極性。設計性實驗的操作不僅僅局限于分析化學，還有效的融合了有機化學等實驗內容，對培養真正的綜合應用型創新型人才起到了一定的作用。

5 結論

中藥學實驗技能大賽既是對專業基本理論掌握程度的檢驗，又是對實驗操作技能、綜合素質的充分體現。通過中藥學實驗技能大賽，在調動學生學習的積極性和主動性以及如何思考問題、解決問題方面起到了一定的作用。從實驗技能大賽中存在的問題，我們對現有的實驗教學模式進行了反思，推動了實驗教學的改革。