“課程思政”融入建筑施工安全課程路徑研究

郭 華

(1.湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199；2.湖南科技學(xué)院 湘南傳統(tǒng)建筑與鄉(xiāng)村建設(shè)研究所，湖南 永州 425199；3.湖南科技大學(xué) 資源環(huán)境與安全工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

“課程思政”是德育教育在新時(shí)代的新形式。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出了“課程思政”的重要作用[1-2]，“課程思政”實(shí)施的主渠道是課堂，作為高校專任教師的同仁們應(yīng)該將“課程思政”貫穿于課堂教學(xué)的全過程，形成“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)具有良好品格的高素質(zhì)人才，為開創(chuàng)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展添磚加瓦。

2017年以來我校積極探索專業(yè)課程+“課程思政”建設(shè)，并在學(xué)校文學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類等各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了試點(diǎn)，試圖在2018級(jí)學(xué)生中進(jìn)行全面推進(jìn)，充分發(fā)掘各專業(yè)課程的思想政治教育資源，構(gòu)建專業(yè)集群的協(xié)同育人機(jī)制，將專業(yè)課程與思想政治教育結(jié)合起來，將專業(yè)集群下的各個(gè)專業(yè)、各門課程聯(lián)系起來，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)深度。建筑施工安全課程作為一門蘊(yùn)含著多學(xué)科知識(shí)又有中華民族傳統(tǒng)安全理念的土木類專業(yè)課程[3-4]，在學(xué)生掌握了土木類概念性知識(shí)，施工技術(shù)及施工工藝、流程基礎(chǔ)上，必須深刻理解安全生產(chǎn)管理的內(nèi)涵及作用，與學(xué)生走上工作崗位及施工安全息息相關(guān)，所以，學(xué)生不僅懂得工程技術(shù)，更重要的是掌握好安全生產(chǎn)管理知識(shí)。在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，樹立起專業(yè)思想與“課程思政”思維雙重意識(shí)。

1 建筑施工安全“課程思政”教育現(xiàn)狀

建筑施工安全是土建與安全類學(xué)科集群中非常重要的一門專業(yè)課程，也是開設(shè)土建類專業(yè)的高等院校必須開設(shè)的一門主要課程，是工程技術(shù)與工程管理結(jié)合最緊密的一門課程。對(duì)于如何將思政教育理念融入到建筑施工安全課程的教學(xué)過程中，仍然在探索階段，存在著這樣、那樣的問題[5]。放眼于國(guó)內(nèi)其它高校，將“課程思政”融入建筑施工安全這門課程的也無先例，更談不上教學(xué)借鑒與教學(xué)成果。在我校建筑施工安全這門課程“課程思政”的講授教學(xué)中，只有憑借著三位教這門課程的老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，專任教師的專業(yè)性較強(qiáng)，授課教師在講授建筑施工安全課程時(shí)容易限定在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，教師的授課水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，并且有些教師對(duì)該“課程思政”教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，將課程與思政教育相互融合的授課方式、方法及切入點(diǎn)，不能貼近課程實(shí)際、不能很好地?fù)Q位思考，與時(shí)俱進(jìn)的能力也有所欠缺；此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，總想著書本知識(shí)的重要性，不能很好的轉(zhuǎn)變觀念，不能將掌握知識(shí)與工程責(zé)任、工程安全意識(shí)提到同等重要的位置，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入到重知識(shí)、輕德行的學(xué)習(xí)風(fēng)氣中，違背了高等教育培養(yǎng)高知識(shí)、高素質(zhì)人才的初衷。

2 建筑施工安全“課程思政”教育目標(biāo)

建筑施工安全是土建類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的課程，它與其它課程練習(xí)緊密，為了符合新時(shí)代高等教育全方位、全面育人要求，建筑施工安全“課程思政”的培養(yǎng)目標(biāo)要以土建學(xué)科本科生培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，更要注重糅合價(jià)值塑造、正能量傳遞、責(zé)任感的德育傳授，形成“三位一體”的“課程思政”體系育人模式[6]。要達(dá)到“三位一體”育人目標(biāo)，首先是教師內(nèi)化，傳遞課程。具體是教師要根據(jù)知識(shí)、德育雙重育人目標(biāo)下，構(gòu)建該課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、邏輯思維與判斷、人文修養(yǎng)，正確的認(rèn)識(shí)與了解世界，要讓學(xué)生明白建筑施工安全對(duì)于整個(gè)土建行業(yè)乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相適應(yīng)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特色，傳承好中華民族優(yōu)秀文化。其次是學(xué)生熟悉課程，激發(fā)愛國(guó)情感。具體是要將課程與行業(yè)背景緊密結(jié)合起來，以學(xué)生學(xué)以致用為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)了解行業(yè)、領(lǐng)域的發(fā)展過程，而建筑施工安全這門課程對(duì)于行業(yè)、領(lǐng)域的影響力，結(jié)合具體的工程案例[7]，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課程的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的積極性，再在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)、愛家愛國(guó)熱情，樹立起為行業(yè)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的理想信念。再次是強(qiáng)化思維方式，提高創(chuàng)新能力。具體是以課程為出發(fā)點(diǎn)，輔以工程特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)課程與專業(yè)的內(nèi)涵與外延，作為未來的土建類工程技術(shù)人員，要對(duì)工程建設(shè)全過程中可能出現(xiàn)的安全隱患進(jìn)行辨識(shí)，提高自己的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維方式；對(duì)現(xiàn)有的工程隱患排查方式，解決措施進(jìn)行不斷創(chuàng)新，提出更加高效、快速解決工程問題的方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)工作方法、工程技術(shù)方案不斷創(chuàng)。最后是自由平等，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)。具體是要以辯證的思維認(rèn)識(shí)工程主體之間各方的關(guān)系，秉著自由平等處理好人與人之間的聯(lián)系，從而真正理解自由平等、公正法治是職業(yè)中必須遵循的原則；而擔(dān)當(dāng)是工程技術(shù)人員權(quán)利與義務(wù)中重要的一環(huán)，對(duì)待工程建設(shè)、工程事故要以責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從心底建立起對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)敢，真正做到對(duì)“工程”的敬畏，對(duì)職業(yè)的熱愛，不斷磨礪自己的業(yè)務(wù)能力，以大國(guó)工匠精神鞭策自己。

3 建筑施工安全“課程思政”實(shí)施路徑

3.1 提高政治站位，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)

在“課程思政”教育改革下，特別是2018年6月新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議召開以來，全國(guó)本科院校特別重視本科生課程教學(xué)質(zhì)量，作為專任教師的我們要學(xué)習(xí)深化理解成都會(huì)議精神，堅(jiān)持“課程思政”建設(shè)，變“水課”為“金課”。具體來說就是要以十九大精神為指引，不斷貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，高校的專任教師要守好自己的課堂陣地，抓好傳授知識(shí)和教化育人兩個(gè)基本點(diǎn)，在建筑施工安全“課程思政”建設(shè)者秉承立德樹人的高度責(zé)任感，結(jié)合學(xué)校頒布的育人體制[8]，借助學(xué)校的“課程思政”教學(xué)改革項(xiàng)目，不斷實(shí)施建筑施工安全“課程思政”育人工程，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)得到了加強(qiáng)，在教師為人師表的進(jìn)一步引領(lǐng)下，誠(chéng)信教育和素質(zhì)教育在學(xué)生心中根深蒂固，真正實(shí)現(xiàn)了全面教好學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。

3.2 將行業(yè)精神融入課程，創(chuàng)新“課程思政”的內(nèi)容

建筑施工安全課程建設(shè)要取得良好的成效，必須要將課程建設(shè)與獨(dú)具特色的行業(yè)精神“吃苦、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”進(jìn)行結(jié)合，此外，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿于整個(gè)理論課程、實(shí)踐課程，形成兼具社會(huì)、行業(yè)、課程三者特色的建筑施工安全特色思政課程。在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，依據(jù)整本教材的教學(xué)任務(wù)，充分挖掘蘊(yùn)含在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的思政教育因素，課堂中更多地向?qū)W生介紹具有時(shí)代特色的社會(huì)正能量以及積極向上好青年應(yīng)該做的事情，發(fā)揮“課程思政”的德育作業(yè)，幫助學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)的同時(shí)樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，以積極向上的精神風(fēng)貌對(duì)待人和物，將課堂思政的功能最大化，做好每門“課程思政”教育的協(xié)同育人機(jī)制，做到專業(yè)課與專業(yè)課之間、專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間、專業(yè)課與思政課之間的協(xié)同育人效應(yīng)，使每門課程的“課程思政”同向同行。建筑施工安全課程與其它專業(yè)課程練習(xí)緊密，而且與學(xué)生以后從事的工作崗位息息相關(guān)，教師在授課過程中也應(yīng)該將課程知識(shí)和個(gè)人理想穿插起來講，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，也可讓學(xué)生明白理想信念與社會(huì)擔(dān)當(dāng)之間的關(guān)系，做到值好勤、站好崗、擔(dān)好責(zé)。

3.3 修改教學(xué)大綱，凸顯“課程思政”教學(xué)方法

教學(xué)大綱在高質(zhì)量完成教學(xué)使命中扮演者指路人的角色，建筑施工安全的課程任課教師還需在原有的課程大綱基礎(chǔ)上修訂出融合“課程思政”的新版教學(xué)大綱，該大綱必須注重建筑施工安全課程的教學(xué)內(nèi)容與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的思政教育點(diǎn)，做到知識(shí)點(diǎn)與思政點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。此外，建筑施工安全“課程思政”教學(xué)中，教師將專業(yè)知識(shí)融合德育傳授給學(xué)生所采用的教學(xué)方法也是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只注重于課本專業(yè)知識(shí)的傳授，可能有個(gè)別經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也會(huì)在教學(xué)過程中結(jié)合思政育人的內(nèi)容，但也缺乏與課程內(nèi)容的適宜性，知識(shí)點(diǎn)也比較分散，講到哪算哪，無系統(tǒng)性和完整性可言；而大部分教師沒有具備“課程思政”的意識(shí)，更談不上重視了。因此，對(duì)于建筑施工安全授課教師在授課之前要做好專業(yè)知識(shí)與德育知識(shí)的儲(chǔ)備，要理清楚每個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與德育教育的結(jié)合，在授課過程中要運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和德育知識(shí)雙重講解，用講授式、案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法配套相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，比如在講解施工現(xiàn)場(chǎng)事故原因這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，事故的發(fā)生不光有直接原因，還有間接、管理、環(huán)境等方面的原因，所以在看待社會(huì)現(xiàn)象時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)辯證思維方式，全面、客觀、公正的認(rèn)識(shí)，再加上教師淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知識(shí)能力和德育能力兩方面得到提高。

4 結(jié)論

在全面深化教育改革的新時(shí)代，課堂教學(xué)改革是最主要的陣地，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際以建筑施工安全課程為出發(fā)點(diǎn)，將“課程思政”融入到建筑施工安全進(jìn)行教學(xué)改革，與教育部成都本科會(huì)議提高課堂教學(xué)質(zhì)量相契合。本文先分析了建筑施工安全“課程思政”建設(shè)的必然性，接著對(duì)該課程“課程思政”的現(xiàn)狀和目標(biāo)進(jìn)行梳理，最后從提高政治站位，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，將行業(yè)精神融入課程，創(chuàng)新“課程思政”的內(nèi)容，修改教學(xué)大綱，凸顯“課程思政”教學(xué)方法等三個(gè)方面對(duì)實(shí)施路徑進(jìn)行了探索，此探索對(duì)我校其它“課程思政”建設(shè)和其它本科院校建筑施工安全“課程思政”建設(shè)具有重要的借鑒意義。