高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神培育研究

楊孝輝，郭 君

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004)

目前我國制造業(yè)正處在由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”及“智造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展需要大量高素質(zhì)工匠型技術(shù)技能人才來支撐。尤其是藥品生產(chǎn)更需要具有精益求精、追求卓越、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)染裉刭|(zhì)的工匠型人才，藥品生產(chǎn)企業(yè)、行業(yè)對(duì)具有良好工匠精神的技術(shù)技能人才需求巨大，但目前的現(xiàn)實(shí)情況是很大比例的行業(yè)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)偏低，不能適應(yīng)藥品生產(chǎn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，甚至不能滿足合格藥品生產(chǎn)的需要；目前我國藥品生產(chǎn)領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才嚴(yán)重不足，工匠型技術(shù)技能人才更是缺乏；藥品生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的缺乏已成為影響健康中國戰(zhàn)略實(shí)施的因素之一。因此，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和技能、具有良好藥德良心和社會(huì)責(zé)任的工匠型藥品生產(chǎn)專業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)健康中國的有力保障[1-2]。

1 “工匠精神”的內(nèi)涵

工匠精神的含義較廣，不同學(xué)者、不同時(shí)間及國內(nèi)外對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵有不同的闡述。有學(xué)者將工匠精神總結(jié)為執(zhí)著專注、精益求精、傳承創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)，認(rèn)為工匠精神是一種職業(yè)素養(yǎng)[3]。董顯輝分別從幾個(gè)方面對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行了總結(jié)：技術(shù)方面為具有專門的技術(shù)技能和一定的理論基礎(chǔ)、有一定的科研能力；行為方面總結(jié)為精益求精、追求卓越以及求實(shí)創(chuàng)新；態(tài)度方面總結(jié)為專注專一、認(rèn)真負(fù)責(zé)、全情投入、敬業(yè)樂業(yè)以及堅(jiān)持不懈；道德方面總結(jié)為師徒相授以及立德樹人；價(jià)值方面總結(jié)為知行合一、道技合一[4]。還有學(xué)者認(rèn)為工匠精神是指對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的精雕細(xì)琢、追求完美和極致，以及對(duì)精品執(zhí)著的堅(jiān)持和追求，對(duì)精益求精這種精神理念的堅(jiān)持[5-6]。有學(xué)者從“匠心”、“匠技”、“匠魂”幾個(gè)方面對(duì)工匠精神進(jìn)行了分析。首先是“匠心”，體現(xiàn)為從業(yè)者的職業(yè)認(rèn)同，并在工作中不斷探索、持續(xù)學(xué)習(xí)以及良好的思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的極致追求。第二是“匠技”，指高超的技術(shù)技能；“工匠型”人才主要是指具有優(yōu)秀的專業(yè)能力、高超的實(shí)操技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。第三是“匠魂”，是指將職業(yè)道德根植于心，培育工匠情懷；體現(xiàn)為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)操守、德藝雙馨的心靈境界[7]。在新的時(shí)代背景下，工匠精神已被賦予了新的意義，是一個(gè)具有時(shí)代意義的價(jià)值體系[8]。

2 藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神培育過程中存在的問題

2.1 工匠精神在新時(shí)代的內(nèi)涵挖掘不夠

目前對(duì)工匠精神的普遍認(rèn)識(shí)是高超的“匠技”，具有創(chuàng)造性的“匠心”、具有良好職業(yè)道德和對(duì)技術(shù)不斷追求的“匠魂”。工匠精神在崇尚技術(shù)、追求完美、執(zhí)著創(chuàng)新的前提下更要體現(xiàn)專業(yè)特征和時(shí)代精神。隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，藥品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，藥品生產(chǎn)相關(guān)規(guī)范的更新周期更短，因此藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生要有良好的專業(yè)知識(shí)和技能，具有遵守規(guī)范、嚴(yán)守標(biāo)準(zhǔn)的基本職業(yè)素養(yǎng)，還要具備敬畏生命、誠實(shí)守信、精益求精、良心制藥的醫(yī)藥道德，更要具有“人民至上、生命至上”的社會(huì)責(zé)任和人文情懷。

2.2 課程體系不夠完善

部分高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的課程體系沿用傳統(tǒng)模式，注重理論知識(shí)和技能的傳授，對(duì)制藥職業(yè)道德和藥德良心、社會(huì)責(zé)任的培育不足，對(duì)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神的培育更是忽視；導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及創(chuàng)新能力缺乏，標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)際工作中缺乏對(duì)技術(shù)的鉆研、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的堅(jiān)守及對(duì)職業(yè)的尊重，敬畏生命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)不足，存在巨大的藥品生產(chǎn)質(zhì)量隱患。

2.3 工匠型師資隊(duì)伍缺乏

工匠型師資隊(duì)伍是工匠型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。目前很多高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)存在建設(shè)規(guī)劃不完善、師資隊(duì)伍的來源和結(jié)構(gòu)不合理、師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系不完善、工匠型師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、缺乏對(duì)師資隊(duì)伍“工匠精神”的系統(tǒng)培育等問題。部分教師知識(shí)的更新趕不上企業(yè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的更新速度，創(chuàng)新能力不夠，“工匠”意識(shí)不強(qiáng)，缺乏工匠精神的示范作用[9]。

3 藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神培育途徑

3.1 挖掘工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代的中國工匠精神除了一般的含義外，還要在學(xué)習(xí)借鑒國外工匠精神的同時(shí)對(duì)中國傳統(tǒng)工匠精神進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，既適應(yīng)了我國現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的需要，也是勞動(dòng)精神在新時(shí)代的一種新的實(shí)現(xiàn)形式。新時(shí)代的工匠精神除涵蓋職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范，還要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、行業(yè)職業(yè)精神、行業(yè)職業(yè)價(jià)值觀與高職教育的大學(xué)精神融合，體現(xiàn)“匠心“、”匠技“、“匠魂”培育[10]。

3.2 課程體系構(gòu)建

構(gòu)建工匠精神培育貫穿全程的課程體系。發(fā)揮思政課程育人主陣地作用，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)，通過對(duì)大國工匠時(shí)代精神的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。在人文素養(yǎng)課程中對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)藥道德和中華傳統(tǒng)工匠精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和繼承，增強(qiáng)職業(yè)自豪感和職業(yè)認(rèn)同。在專業(yè)課程中引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例組織教學(xué)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、現(xiàn)場管理和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)過程中培育工匠精神。開設(shè)專門的藥德教育課程，用真實(shí)案例培育學(xué)生的藥德良心[11]。開發(fā)具有專業(yè)特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，培育藥品生產(chǎn)領(lǐng)域“工匠精神”和制藥道德。

3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

完善“工匠型”師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，分類分層培育“工匠型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過名師大師工作室的傳幫帶、教師間同臺(tái)競技、外出培訓(xùn)、學(xué)歷提升等多渠道組成的教師技能提升平臺(tái)，提升教師團(tuán)隊(duì)知識(shí)水平、技能水平和工匠素質(zhì)。深化校企融合，共同搭建師資隊(duì)伍能力提升平臺(tái)，讓教師在校企合作中更新自身專業(yè)知識(shí)、進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)、培育工匠情懷。實(shí)施系統(tǒng)的師德教育，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦、引導(dǎo)教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)教師的使命感、責(zé)任感、職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)幸福感，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)中提升師德素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以心育心、以德育德、以人格育人格[12]。樹立師德榜樣，突出教師陽光美麗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新的新形象。實(shí)施藥德教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)醫(yī)藥道德、新時(shí)代醫(yī)藥道德相結(jié)合，培養(yǎng)教師尊重患者、尊重生命的藥德良心及生命至上的社會(huì)責(zé)任，培育教師團(tuán)隊(duì)的“匠心”、“匠技”、“匠魂”。

3.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過深度校企融合建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)項(xiàng)目建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以員工的身份進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，教師以項(xiàng)目管理者和企業(yè)師傅的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部將職業(yè)素養(yǎng)與日常行為規(guī)范相結(jié)合制定行為準(zhǔn)則，建立工匠精神培育環(huán)境，按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量要求、操作規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，將職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培育融入教學(xué)全過程。引入企業(yè)、行業(yè)專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，以一線技師的職業(yè)素養(yǎng)培育學(xué)生工匠精神。

3.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守融入校風(fēng)、學(xué)風(fēng)中，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，建設(shè)工匠精神培育的實(shí)踐環(huán)境。

通過“大國工匠”專題展覽、樹立身邊的勞動(dòng)模范典型、優(yōu)秀校友示范、主題活動(dòng)等樹立工匠精神的學(xué)習(xí)榜樣，營造工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍；通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)觀，達(dá)到職業(yè)認(rèn)同；通過開展學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化、舉行校園技能節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在競賽活動(dòng)中培育拼搏、創(chuàng)新、精益求精的工匠精神和生命至上的情懷。

3.6 評(píng)價(jià)體系建設(shè)

建立多元、立體、全方位、全過程的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵、培育指標(biāo)、培育方案、培育途徑、培育環(huán)境、培育過程、培育結(jié)果實(shí)施全面監(jiān)控和評(píng)價(jià)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

藥品生產(chǎn)關(guān)系到每一位老百姓的健康，責(zé)任重大，在藥品生產(chǎn)專業(yè)學(xué)生中培育嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的工匠精神，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有力保障。更要培養(yǎng)學(xué)生藥品安全的社會(huì)責(zé)任和尊重生命、生命至上的情懷。