兒童色彩啟蒙教育的玩教具設(shè)計與開發(fā)

（廣東第二師范學院 510303）

一、兒童色彩啟蒙教學現(xiàn)狀

當下兒童的素質(zhì)教育培養(yǎng)越來越受到重視，人們也逐步重視兒童的思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，色彩啟蒙作為藝術(shù)教育方式的一種，對提高兒童色彩認知與思維開闊有重要作用，兒童在使用色彩啟蒙類產(chǎn)品時能有意識的去辨認不同的顏色，顏色與顏色組合疊加產(chǎn)生的效果，激勵兒童去思考探索未知事物，而色彩啟蒙教育類的玩教具能更加充分的發(fā)揮兒童的主觀學習探索興趣，設(shè)計開發(fā)一款兒童色彩啟蒙類的玩教具是相當有必要的。

二、色彩認知類玩教具產(chǎn)品分析

色彩認知類玩具在市場中占有較大的比重，目前大部分玩具在可玩性方面都有各自的設(shè)計點，而色彩認知方面主要的適用人群就是6-12歲兒童，在這個時期，兒童在適應(yīng)周邊環(huán)境的同時也在認知這個世界，這個時期通過色彩認知類的玩教具可以提高兒童的觀察力，想象力。

色彩感知相比形體空間等其他感知更加直接，因為兒童對事務(wù)的認識、辨別大多是通過色彩進行的，色彩感知類的玩教具以游戲的方式將兒童引入到興趣教育當中，在玩教具的設(shè)計上將藝術(shù)，科學，語言等領(lǐng)域的內(nèi)容以色彩感知教具為載體，通過教與玩的方式讓兒童在輕松的環(huán)境下學習，培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力，比如七巧板，繪圖板，樂高積木，這些不僅鍛煉了兒童的空間想象力，色彩也是五彩繽紛，通過這些基本體可以拼或者繪制出各類色彩斑斕的作品，在玩的過程中通過觀察思考來認知周圍事物。

三、兒童色彩感知能力概述

兒童在出生兩三個月內(nèi)就有分辨色彩的能力，隨著年齡的增加，性格不同會導(dǎo)致對顏色的喜好有區(qū)別，比如在6-12兒童當中，喜愛綠色的兒童性格內(nèi)向，喜愛紅色的兒童活潑好動。在這一階段兒童具有較強的思維邏輯能力與記憶力，通過色彩感知類教具可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。

色彩感是通過眼睛觀察物體是所產(chǎn)生的感覺，是對客觀世界的反映，色彩感知中分為顏色視覺與顏色知覺，知覺主要是在感受到顏色產(chǎn)生的心里反應(yīng)，比如看到紅色感到溫暖，看到藍色感到?jīng)鏊煌纳誓茏屝睦镉胁煌淖兓矣變旱纳矢兄袨槭菑椥缘模收J知對兒童的影響也是各不相同，最終的呈現(xiàn)結(jié)果也是受認知程度，興趣愛好，生活環(huán)境所影響的。培養(yǎng)兒童在色彩認知能力可以讓兒童對待事物更具想象力，思維更加開闊，比如幼兒繪畫作品色彩鮮艷，筆觸奔放，比成年人的作品更具有表現(xiàn)力。培養(yǎng)色彩感知可以從幾個方面進行：第一，多觀察不同色彩不同形態(tài)的靜態(tài)或者動態(tài)的物體，培養(yǎng)兒童的觀察力。第二，通過視覺游戲的方式來提升空間視覺能力。第三，借助色彩感知玩具技法兒童的想象力與創(chuàng)造力。

玩教具主要功能是輔助兒童在適應(yīng)環(huán)境與認知世界，通過產(chǎn)品的可玩性與教育性達到快樂教育的目的，在國外通常會有父母陪同小孩一起玩拼圖，積木等一些合作互動的游戲，在玩樂的過程中培養(yǎng)孩子感官協(xié)調(diào)，事物認知。適時訓練能激發(fā)兒童想象力與創(chuàng)造力。

四、玩教具設(shè)計實踐

玩教具讓兒童在玩樂過程中提高認知，體驗式的學習方式讓兒童有了學習的樂趣，玩教具的可玩性與兒童的認知能力提升速度來體現(xiàn)玩教具產(chǎn)品的價值，而可玩性決定了玩教具在設(shè)計上不能過于復(fù)雜，在操作方式上要有引導(dǎo)性，能夠激發(fā)兒童的學習探索精神，整個認知過程是循序漸進的，兒童能夠從感性思維慢慢轉(zhuǎn)換到理性思維。

1.目標人群分析

兒童色彩認知在兒童藝術(shù)教育活動中，以色彩游戲教育方式讓兒童有興趣接觸色彩教學且減少了傳統(tǒng)繪圖臨摹的方式，能讓兒童的創(chuàng)造力想象力得到充分的發(fā)揮，思維方式也由感性向理性接近，對待事物能夠有分析原理總結(jié)規(guī)律并嘗試去改變的的行為，比如通過色彩疊加發(fā)現(xiàn)顏色變化的規(guī)律，色彩的虛實效果能產(chǎn)生不同的視覺感受等。

2.色彩啟蒙玩教具分析

色彩教育方面，應(yīng)該主要培養(yǎng)兒童審美的觀念，創(chuàng)造力的迸發(fā)，人格的完善，主要在于體驗與感受，因此玩教具的教育與易用易玩性是產(chǎn)品價值體現(xiàn)的關(guān)鍵，通過設(shè)計實踐發(fā)現(xiàn)兒童對于傳統(tǒng)的色彩圖形教學相比通過玩教具方式進行互動式體驗教學，后者讓兒童更加容易集中注意力。

產(chǎn)品功能要明確，對于玩教具產(chǎn)品主要功能在于玩與教，在家長購買此類玩具時更多的是考慮到產(chǎn)品是否能夠?qū)和收J知或其他能力有提升，另外還有產(chǎn)品的價格，材質(zhì)，安全性等方面。而目前市面上大多數(shù)產(chǎn)品在色彩啟蒙方面的玩教具設(shè)計上做的比較單一，比如較為簡單的純粹的色彩圖形認識，不同顏色的積木拼接，或者主要以玩為特性的彩泥，沒有很好的將玩與教結(jié)合起來，做到在玩樂的過程中對事物有新的認知。

3.色彩啟蒙玩教具的設(shè)計實踐

在上文的設(shè)計分析基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)兒童色彩認知，手腦配合，創(chuàng)造性思維等方面的目的，設(shè)計一款色彩啟蒙類便攜式絲網(wǎng)版畫玩教具的產(chǎn)品。這一類產(chǎn)品可以作為少兒藝術(shù)培訓的教具，也能方便兒童收納攜帶，同時擴展性較好，能夠提高玩教具的可玩性。如草圖（如圖1）所示，根據(jù)提前設(shè)計好的基礎(chǔ)圖形的制版片，放入網(wǎng)框之中，根據(jù)自己的需求搭配不同的顏色。

圖1

圖2

該絲印類的玩教具可以根據(jù)兒童自己的喜好進行絲印各種圖形。在絲網(wǎng)版整個環(huán)節(jié)中，制版的環(huán)節(jié)是較為復(fù)雜的，同時感光制版需要較大的機器，因此在設(shè)計的時候可以將各類基本圖形先制版，將這些版型放入便攜式絲網(wǎng)版工具盒中，兒童需要使用的時候?qū)⑵淠贸觯瑢⒔z網(wǎng)和板框壓緊，使用工具將顏色刷在絲網(wǎng)表面將圖案印制在畫紙上，圖案與顏色可以進行疊加，這樣可以創(chuàng)作出不同色彩形狀的圖形，在制作過程中可以體驗絲網(wǎng)版是如何創(chuàng)作出色彩圖形的。這對于對于美術(shù)教育色彩啟蒙類課程可以使得學生和老師能展示更豐富更多樣的課堂，讓兒童發(fā)展全面的個性色彩。該產(chǎn)品的體積相對大型絲網(wǎng)版工具要小很多，非常方便兒童攜帶，兒童在進行創(chuàng)作的時候不需要較大的空間，可以多個兒童一起進行創(chuàng)作，在互動的過程中培養(yǎng)兒童的團隊精神，在創(chuàng)作的時候可以相互交流協(xié)作，比如一個人負責制版選取拼圖，一個人負責色彩搭配，一個人負責刮片印刷，同時這也是一個多感官的互動體驗，在教學的過程中教師可以示范如何進行操作這些工具，在教學環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出色彩創(chuàng)作的魅力，比如色彩形狀對比，色彩疊加產(chǎn)生的效果，材料的不同所產(chǎn)生的色彩肌理效果，展現(xiàn)出一些創(chuàng)意性的作品，讓兒童對色彩的認知有濃厚的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，在印刷制作中的整個環(huán)節(jié)也是學習與創(chuàng)新的過程。

兒童便攜絲網(wǎng)版玩教具主要是培養(yǎng)兒童對色彩的認知以及通過色彩來激發(fā)兒童的創(chuàng)作思維。整個設(shè)計要考慮安全易用，安全主要分為身體安全與心理安全，身體安全主要指產(chǎn)品的材質(zhì)用料，產(chǎn)品的形態(tài)是否有尖銳物件。心理安全在于產(chǎn)品使用過程中不能讓兒童產(chǎn)生煩躁易怒或者悲觀等情緒，比如產(chǎn)品有一些暗示性的暴力或者色情等圖示或者操作都是不允許的。易用性方面主要是操作的流暢性與功能設(shè)置的合理性，比如產(chǎn)品要便于清潔，產(chǎn)品的人機尺寸要符合兒童的使用，抓握合理等。

五、結(jié)語

少兒創(chuàng)造力培養(yǎng)已成為現(xiàn)在的熱門話題，兒童的色彩啟蒙教育能夠很好的激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力，在兒童色彩玩教具的設(shè)計中，應(yīng)考慮到兒童操作體驗，認知培養(yǎng)，創(chuàng)新思維等多方面，而便攜式兒童絲網(wǎng)版玩教具在培養(yǎng)兒童色彩認知中能夠發(fā)揮很大的作用，對于兒童的色彩認知與創(chuàng)作提供了不一樣的途徑，為兒童玩教具類產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)提供新的思路。