新課改理念下對初中語文課堂教學方法的研究

肖榮義

摘要：隨著新課改理念在教育教學中的不斷推進下，教師也逐漸提高了對自身教學質量的要求，致力于為學生創造出輕松和諧的課堂環境，使其能夠主動進入到學習的狀態。因此，作為一名初中語文教師，我們既要將新課改下的教學理念牢記于心中，更應當以優秀的教學方法踐行到課堂實踐當中，提高學生的學習效率以及初中語文課堂的教學質量。

關鍵詞：新課改;初中語文;教學方法;師生合作;信息技術;重視朗讀

當今社會是一個不斷發展進步的社會，在傳統的初中語文教學中，大多數教師都是以一成不變的教學方法對學生進行授課，這種單調的“填鴨式”教學法，往小了說難以使學生獲取具有實際意義的知識，往大了說影響為國家建設培養優秀人才，所以改善不適合于學生發展的教學態度，以良好的教學方法促進學生學習的積極主動性非常有必要。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改理念下初中語文的教學方法作一番研究：

一、師生合作，提高學生學習積極性

在以往的初中語文教學中，教師和學生都將“教”與“學”的關劃分的十分清晰，所以學生的主體地位一直沒有顯現出來，仿佛課堂是教師一個人的舞臺。因此，作為一名初中語文教師，我們必須要更新自身的教學理念，通過以師生合作的教學方法發揮學生的主體地位，使學生參與到課堂學習當中，提高學生的學習積極性，使學生高效學習語文知識。

例如，我在引導學生學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，首先，我引用了北宋文學家周敦頤所寫的《愛蓮說》作為導入環節，通過各種各樣的花草喚起了學生不同的審美感受，進而走進了《紫藤蘿瀑布》的學習。然后，我為學生介紹了作者和這篇課文的創作背景，激起了學生閱讀這篇課文的興趣。之后，我與學生合作朗讀了課文中的片段，通過指導學生閱讀課文，讓學生在文中找出作者觀賞紫藤蘿瀑布行蹤的詞語，由此幫助學生分析了作者的情感變化，使學生從這篇課文的學習中明白了有生命就有希望，生命的意義是在于獲得活的充實，而不是在于活得長久。最后，我與學生共同回憶了之前還學過哪些托物言志的文章，讓學生做了積累。這樣，我通過將師生合作的方法穿插到課堂教學實踐當中，提高了學生的課堂參與性以及學習積極性，充分發揮了學生的主體地位，讓學生高效學到了語文知識。

二、信息技術，改變課堂環境乏味性

在傳統的初中語文教學中，課堂環境的乏味性既有教師教學方法的不恰當，也有課堂教學資源的不完善。因此，作為一名新時代下的初中語文教師，我們要隨著新課改的教學理念，以及教學資源的豐富，利用信息技術改變原本學生的學習環境，賦予語文課堂以生命力，使學生進入到自主學習的狀態當中，從而綻放出精彩的初中語文課堂。

例如，我在引導學生學習《蘇州園林》這篇課文時，首先，我以“上有天堂，下有蘇杭”作為導入語，利用信息技術為學生展示了“蘇州園林”的美景，對學生說道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南，讓我們走進蘇州園林的世界吧。”然后，我讓學生朗讀了課文，引導學生劃分了結構層次，幫助學生理清了全文的思路，使學生理解了有關說明方法的知識，明確了不同說明方法所起到的作用。之后，我進行了知識拓展，將常見的說明方法及其所起到的作用列成了表格展示在了課件上，讓學生做了積累。最后，我讓學生從說明方法的角度，交流了從這篇文章的學習中得到的收獲。這樣，我通過利用信息技術，為學生營造了一幅唯美的園林畫面，改變了原本枯燥的課堂環境，切實綻放出了精彩的初中語文課堂。

三、重視朗讀，增強學生學習主動性

所謂無聲的文字，有聲的傾訴，朗讀是語文課程中不可或缺的重要部分。朗讀能夠將學生帶入到具體的文本情境當中，加深學生對文本內容的理解。因此，作為一名初中語文教師，我們要在教學實踐中重視朗讀，為學生營造具有濃厚學習氛圍的朗讀情境，增強學生的學習積極性，從而達到優化初中語文課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習歐陽修的《醉翁亭記》這篇文言文時，首先，我為學生介紹了醉翁亭和文章的由來，播放了誦讀音頻，助力學生掃清了這篇文言文中的生字障礙。然后，通過指名學生分段朗讀，檢驗了學生的朗讀成果。之后，我指導學生對課文進行了朗讀，并引導學生結合課下注釋，讓其對文中出現的文言知識進行了積累，由此幫助學生疏通了文章大意，使學生認識到了景物描寫的方法。最后，我要求學生有感情地朗讀了這篇文言文，要求學生就“與民同樂”這一話題進行了交流。這樣，我通過在課堂教學中重視朗讀，將學生逐步帶入到了朗讀情境當中，增強了學生學習的主動性，使學生理解了作者寓情于景的復雜情感，大大優化了初中語文課堂的教學效果。

總而言之，作為一名初中語文教師，我們的教學思想應當緊跟新課程改革教學理念的腳步，以可行性的教學方法最大程度上發揮學生學習的主觀能動性，以求能夠實現學生的長遠發展。

參考文獻：

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