新課改下提高高中政治教育效果的對策探討

高愛國

摘要：當前我國社會經濟發展正處于調整時期，對高質量人才需求日益增多，進而對教育提出了更高的要求。在新課程改革縱深實施的背景下，高中思想政治課堂教學仍存在一些突出問題，影響教學實效性的發揮。本文通過查閱大量資料并結合教學實踐、訪談，研究新課程改革背景下高中思想政治課堂教學存在的問題及對策，希望為高中思想政治課教學提供理論指導，并能在實踐中提高思想政治課的教學質量和教學效果。

關鍵詞：高中政治;教育效果;對策;教學質量

引言：教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。當前我國新課改正在深入進行中，基礎教育的學科正在按照新課改的要求進行相應的改革。高中政治在高中教學中占有重要地位，作為學科課程，它是一門涵蓋理論教育與德育教育的綜合性課程，是學校德育工作的重要組成部分，對于提高學生的政治觀念、個性發展和道德素質具有極為重要的作用。新課程改革后，高中政治課堂教學能否切實貫徹“以學生發展為本”的理念，還存在哪些與課程改革精神背道而馳的現實性問題，能否有效發揮思想政治課的德育功能，這些問題都值得進一步探究和思考。

一、當前高中政治教育出現問題的原因

1. 高中思想政治課教條化與死板化

長期以來，由于課程設計上的封閉性，教師和學生的生活、經驗、態度、價值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學過程之外，原本十分豐富的教學過程縮減成為單一的傳授書本知識和解題技能的過程，教師、學生在課程和教學中的積極性、主動性和創造性被束縛，在教學互動中動態生成的課程資源被忽視甚至被壓制。

2.教學內容與生活聯系不夠密切

新課程倡導生活化的課程，教師在課堂教學中能夠做到理論聯系實際講解教材內容。但是大部分教師在導入新課的時候，能夠從學生身邊的熱點問題入手，聯系實際引發學生對教學主題的思考。而在進入講授新課的環節時，則忙于組織課堂紀律、講解知識點、強調重點內容，對于新知識往往針對理論講理論，很少能夠將理論知識回歸于社會生活之中。這忽視了高中思想政治課的根本價值是從生活實際出發的，使得理論抽象而背離邏輯，學生在機械記憶知識點后不能將所學知識靈活應用于社會生活之中解決切身問題。教師所謂的能夠做到理論聯系實際教學其實往往僅限于導入新課環節之中，在講授新課的過程中卻疏于結合當前社會發展中的實際問題說明原理。

二、提高高中學生政治教育效果的對策

1.轉變教育觀念，樹立“以生為本"的教育觀念

“以生為本"，正是新課程理念下素質教育模式不同于傳統的應試教育模式的根本區別之一。新課程的“以生為本”的教育教學理念，其目的就是要消解掉教師中心性，消解掉教師課堂講授模式的中心性，利用多種教學手段和多樣化的互動性教學情境的營造，形成教師是教育教學的主導，學生是教育教學的主體的良性氛圍。按照這樣的要求，在新課程的實施和展開中，要做到在政治課教學中 “以生為本"，高中政治教師就必須在自己的教育教學活動中樹立起鮮明的學生主體意識，關注每一個學生的學習、發展，關注每一個學生的每一個側面的全面發展，尊重學生的個體性差異，重視研究學生在心理、情感、知識等各個方面的特點和潛力，增強教育教學的針對性、實效性和主動性。

2.重視課堂內外，增強教學效果

新課改倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。在具體教學中，要對學生進行經常性的實踐、觀察、分析、思考等思維活動和操作訓練，使他們的知識技能、學習興趣以及與他人合作的精神都得到鍛煉和提高。如：高一經濟生活《多變的價格》，為讓學生理解市場供需對價格的影響，可以安排學生調查學校周圍的小超市。了解不同物品價格的變動和人們的需求及購買情況，并寫出調查報告。這樣的教學實踐，能使學生真正成為理論和實踐相結合的研究型課堂主體，不僅有利于提高學生的綜合素質，也為他們以后走向社會、適應社會打下堅實的基礎。

3.展現生活原型情境、活化教學過程

在教學過程中，教師可以嘗試再現和創設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。教師在教學中，通過聯系學生的生活經驗、己有的知識、能力實際和社會實際，不僅可以調動學生的興趣，還有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會。

結語：高中學生思想政治教育效果的好壞，直接影響著國家未來的發展方向和發展前景。因此，提高思想政治理論課教師隊伍的整體素質，改革高中思想政治理論課的教學手段、教學方法，結合高中學生的思想實際，采取高中學生喜聞樂見的教學模式，增加思想政治理論課堂的吸引力，是增強高中思想政治理論課實效性的必由之路。

參考文獻：

[1] 吳文建.新課改下高中政治教學的問題及對策[J].青少年日記（教育教學研究），2015.

[2] 高文軍.試論新課標下高中政治教學存在的問題及對策[J].課程教育研究，2015.