音樂教學活動中幼兒創造力的培養

張曄

摘 ?要：創造力應該從幼兒抓起，幼兒教育目標更需要為“培養創造力和創造性人才的溫床”。隨著時代的發展，培養具有創造力的人已成為幼兒教育中的一大方向。音樂，是一門藝術，音樂本身具有豐富的創造力，想象力。因此音樂在創造力的培養方面具有重要作用，尤其是對幼兒。運用音樂對幼兒進行教育，是促進幼兒發展的重要方法之一。隨著幼兒教育事業的發展與進步，學前教育中的音樂教學活動越來越受到重視。怎樣通過幼兒的音樂教學活動，有效地指導、培養、激發幼兒的創造思維，成為了樹立在我們面前的一道問題。為了更好的促進學前教育中，音樂教學活動中幼兒創造力的培養，本論文通過文獻研究，觀察，和個案研究的研究方法，首先說明了音樂教學活動對于幼兒創造力培養的重要性，然后分析了影響幼兒創造力的重要因素，通過對已有資料的整合與思考，最終得出了在音樂教學活動中有效對幼兒創造力培養的方法。

關鍵詞：音樂教學活動;創造力;幼兒;教師

前言：

未來的世界，創新是一種睿智。

身為幼兒的教育工作者，我們都知道《幼兒園教育指導綱要》中有一個很重要的教育內容，就是幼兒的藝術教育，目的是在于培養幼兒發現美，欣賞美，創造美的能力，藝術教育的重要目標之一就是使人在參與、體驗的過程中變得更富有想象力和創造力。因此幼兒時期的音樂教育對于孩子的成長是非常重要的，它對以后的音樂學習有啟蒙作用。幼兒需要通過音樂活動，刺激多種感覺器官參與活動，從而使身心愉悅，并通過感覺音樂、表現音樂來表達自己的情感，豐富自己的想象，提高創造力，并逐漸形成一種創新精神，應該緊緊抓住這個最佳期、敏感期和關鍵期。學前教育是國民教育的基礎教育，是創造力發展的關鍵階段。

一、音樂活動對于培養幼兒創造力的重要性

音樂教學活動是藝術教育的重要表現形式，是素質教育的重要組成部分，也是幼兒學前教育的重要內容之一。音樂活動是通過多種感覺器官參與的愉悅人心的活動，幼兒通過感覺音樂、表現音樂來表達自己的情感，豐富自己的想象，提高創造力，并逐漸形成一種創新精神。所以，必須格外重視對培養幼兒的創新意識，啟迪幼兒的創新思維，為培養創新型人才奠定基礎起著至關重要的作用。[1]

二、在音樂活動中培養幼兒創造力

1、教學觀念的創新，把傳統與創新有機結合

社會的進步與發展，教學的變革也悄然開始。但音樂教學仍舊沿用創痛的我教你唱的教學模式，嚴重阻礙了學生發散思維，也就無形中削弱了創新能力的培養，甚至可以說是扼殺幼兒的“創造力”。鑒于這種現象，我們必須對教學觀念進行創新，從幼兒的音樂教育著手進行教育觀念的更新，教學觀念不轉變，即使教材換了又換，也只能是換湯不換藥。在音樂教學活動的教育變革中，要以幼兒為教育主體，以幼兒的能力為發展的中心，教學方法要把培養幼兒創造思維放在首位。結合傳統教學手段的優秀觀念，并與創新手段有機結合，讓教學效果事半功倍。[2]

2、建立民主、和諧的教學環境

培養幼兒創新意識關鍵在于教學活動中使幼兒沒有約束，充分發揮幼兒的想象力和創造力，使他們的創造潛能得到挖掘，創造良好的學習環境和氛圍是點燃興趣的重要因素。

每個幼兒都是學習的主人，每個幼兒都可以在大家面前展示自己，做到尊重幼兒，平等的對待每一個幼兒，老師必須根據每個幼兒的自身特點，用幼兒喜愛的方式、方法因勢利導，讓幼兒在積極的探索中有所發現，進行創造，培養自信。每個幼兒自身都存在著巨人的創造發展潛能激勵幼兒不斷地自我表現、努力創造。依據幼兒的年齡特征和自身的發展水平，促進幼兒健全的審美心理結構的構建，促使幼兒全面發展，充分激發幼兒潛能，順應幼兒發展規律，在教學活動中，從幼兒的發展需要出發，順應他們的發展規律，在不知不覺中體會到了音樂的美感，掌握所學知識，大大增強了幼兒學習熱情。

3、積極參與幼兒創造力活動 建立新型的師生關系

現代教學中需要幼兒教師轉換角色，自己是幼兒的引導者，和他們圍成一個圈，和他們一起唱呀、跳呀，和他們在一起席地而坐地進行游戲。在這樣寬松、歡樂的氛圍中，老師和幼兒之間不再產生距離，消除了“你教我學”的心理，自然也就容易溝通，漸漸地幼兒沒有了這樣的顧慮，可以自由的釋放自己，我被他們接納了，而我帶給他們的音樂也就更加有生命力了，把音樂活動營造得生動活潑。真正融入到兒童中去，雙方建立起平等的情感關系。可見，老師觀念的轉變和角色的轉換是搞好素質教育的關鍵。這種輕松、民主的活動教學氛圍，教師以微笑消除幼兒的擔憂，以平和的態度對待幼兒，用熱情言語樹立幼兒的自信心，為幼兒創造自由的寬松的想象環境。

4、教學音樂活動以情育情（情景設計）包括借助動畫等，教學形象化。

游戲，是幼兒園最基本的活動。

我設計了一節有關認識線和間的活動。例如：我將五線譜畫成了一個大樹，形象的將音符比喻成它的葉子，把線和間比喻樹枝。用這樣形象的方式講解音樂知識。之后，我發給每名幼兒硬幣大小的瓶蓋和小張樹葉圖，讓幼兒在在線、間擺弄，以次來復習鞏固唱名。活動結束前，我請幼兒來跳線、間游戲，請若干名幼兒當音符，十名幼兒當拉線的幼兒（一根線需要兩名幼兒，共五根）。不僅如此，我再讓幼兒認識樂器的時候，是讓幼兒先自我探索“樂器如何發出聲音”這樣幼兒在不受限制的環境中，憑感覺的嘗試“亂”敲打，然后盡量讓每個幼兒說一說自己的方法，最后，和幼兒討論“如何讓樂器發出最好聽的聲音”教師漸漸的將幼兒的行為引入爭取的方向中去。這樣教師剩去了維持秩序的煩惱，多了幼兒自我探索的機會。在做游戲中，讓幼兒心靈深處最純最本質的東西逐漸浮現了出來。

5、體驗共同創造的喜悅，幼兒在音樂活動中合作

美不是孤芳自賞，而是大家共享的，這就要團結。我們不僅強調幼兒要個性，敢于表現自己，也要有團隊的合作精神。在打擊樂活動中，幼兒選擇各自符合音樂旋律的樂器，每個人拿一件樂器，只有相互配合，齊心協力，用心演奏自己的一部分，同時聆聽別人的，才能達到統一的音樂效果。從游戲中學到了團結的意義和大家要集體協作。老師盡量培養孩子們在共同的創造中，領悟到學習音樂的樂趣。讓孩子們充分感受到共同創造所帶來的喜悅。

三、音樂活動培養幼兒創造力的價值體現

0-6歲是幼兒創造力發展的重要時期，對創新能力的培養具有至關重要的作用，幼兒的藝術教育，目的是在于培養幼兒發現美，欣賞美，創造美的能力，藝術教育的重要目標之一就是使人在參與、體驗的過程中變得更富有想象力和創造力。因此幼兒時期的音樂教育對于孩子的成長是非常重要的，音樂可以開發兒童的智力，它對以后的音樂學習有啟蒙作用。幼兒需要通過音樂活動，刺激多種感覺器官參與活動，從而使身心愉悅，并通過感覺音樂、表現音樂來表達自己的情感，豐富自己的想象，提高創造力，并逐漸形成一種創新精神，應該緊緊抓住這個最佳期、敏感期和關鍵期，大大激發其創新意識，努力培養其創新能力，深入挖掘其創新潛質，極好地發揮創新才智。學前教育是國民教育的基礎教育，是創新能力發展的關鍵階段。總之，音樂教育能夠發展幼兒的想象力、創造力。音樂教育能夠發展幼兒的聽覺能力和記憶能力。音樂教育能夠發展幼兒的語音能力激勵幼兒主動、自信地參與活動。[3]

參考文獻

[1] ?許電婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2] ?鈴木鎮一兒童早期音樂教育一理論與實踐[M].北京：人民音樂出版社，2001

[3] ?徐韻，新教育與幼兒音樂教學[ J]，文系音韻[ M]，人民音樂出版社，2005.6.