小學語文思維能力的培養目標與教學策略

王靜

摘 ?要：隨著社會的不斷發展進步，教育部門對教師做出了更高的要求。要求教師在傳授學生知識的同時，還要注重培養學生的思維能力。小學語文是所有學科的基礎科目，也是教育體系中最重要的科目之一，加強培養小學生的語文思維能力，鍛煉學生的邏輯思維、想象思維，讓學生養成良好的思維習慣是目前小學語文教師的重要目標。基于此，本文就來談一談小學語文思維能力的培養目標和教學策略。

關鍵詞：小學教學;語文思維能力;培養

傳統的教學并不重視對小學生進行語文思維能力的培養，教師旨在側重教授學生考綱要求的理論知識。在教學目標和教學方法上，與現今都存在著不小的差距。這就導致了不少學生學不好語文，認為語文學習理解太難太枯燥，死記硬背后也無法做到靈活運用。學生的能力得不到提升，語文成績也同樣沒有顯著提升，反而還打擊了學生的學習積極性。因此，教師必須改變觀念，注重培養學生的語文思維能力，讓學生的能力有所提升，實現學生全面發展。

1.小學語文思維能力培養中存在的問題

1.1.小學語文思維能力的培養目標不明確，教師不重視培養學生的語文思維能力

目前小學語文思維能力培養中存在著不小的問題，主要是因為小學語文教師根本不重視培養學生的語文思維能力，而且對小學語文思維能力的培養目標也不明確，以至于不少學生的語文思維能力都非常薄弱。當學生沒有良好的語文思維能力時，他們就無法快速將抽象的知識具體化，無法準確捕捉到教師的意圖，從而顯得學習吃力。不利于提高小學語文教學質量和教學效率。

1.2.教師對小學語文思維能力的培養教學策略錯誤

教師在進行小學語文教學的時候，常常采用的是以往的說教式、灌輸式教學。這種方式極大的打擊了學生的學習積極性，扼殺了學生的天性，不利于培養學生的語文思維能力。教師在課堂上沒有給予學生一定的自主性，讓學生沒有自主思考的機會，這就逐漸把學生變成了一個只會聽從教師吩咐的提線木偶。這種方式不利于人才的培養，會進一步降低語文教學質量和效率。所以教師必須要改變傳統的教學，加強培養學生的思維能力，讓學生能夠高效的進行自主學習。

2.培養小學語文思維能力的目標及教學策略

2.1.明確小學語文思維能力的培養目標與教學態度

教師要想提高語文教學質量和教學效率，改變目前的語文教學現狀，首先就明確小學語文思維能力的培養目標與教學態度，要清楚直觀全面的認識到小學語文思維能力培養對學生的重要性。只有就是清楚的認識到思維能力培養的重要作用，才會對小學語文思維能力的培養，有一個清楚直觀的認識，因而才會有意識的加強培養學生的思維能力，端正教學態度。小學語文思維能力的培養目標一般包含以下幾個方面：即培養學生的邏輯思維，想象思維，增強學生的語文思維能力，培養學生養成良好的語文思維習慣。教師只有明確了目標后，才能對這些目標作出針對性的教學計劃。

2.2.構建系統的教學知識層面

在具體開展小學語文教學的過程中，語文教師要針對目前小學語文教材的主要內容，構建系統的知識教學層面，讓學生能夠形成一個系統全面的學習。目前教學內容的安排具備一定的普遍性，但并不是適合所有學生，其知識點較為凌亂，學生理解起來會有一定的困難，在提取運用記憶的時候也做不到系統全面。所以教師首先要對小學語文教材內容有一個整體的認識，深入了解每一個知識點，進而才能將整本教材的知識點，全部系統的整合在一起。教師在進行教學的時候，可以先讓學生看一看語文教材目錄，然后再引導學生根據目錄進行聯想，猜測其中會學習的內容，深入挖掘不同知識點之間的聯系。

2.3.根據學生思維的特點設計動態、開放的教學活動

小學生天性活潑好動，向來對有趣的事物感興趣，在學習時也非常情緒化。所以教師要根據學生的思維特點和心理特征來設計動態開放的教學活動，盡可能的使教學充滿趣味，讓學生能夠在語文學習中找到樂趣，從而激發對語文學習的興趣，調動學生的積極性。教師不能再一味的采用一言堂的教學模式，而要積極引導學生自主思考，讓學生敢于提出問題，發現問題，再鼓勵學生努力解決問題。這樣就能有效培養學生的語言思維能力。

2.4.針對學生學習過程中的思維表現進行評價

最后教師可以針對學生在學習過程中的思維表現進行評價。評價要做到詳細具體，針對不同學生的具體情況來具體分析，要充分尊重學生的差異性，實現對學生的個性化教學。比如教師在進行評價的時候，不能籠統的概括學生表現是好是壞，要進行具體分析，指明學生哪里做的比較好，哪里還存在著什么問題需要改進。這樣學生的腦海中才會形成一個清晰具體的評價，在改正和發揚時才會找準方向，才有利于形成良好的正確的思維習慣。

3.總結

總而言之，培養小學生的語文思維能力并不是一件特別困難的事情，只要教師能夠明確培養目標，正確施行教學策略，就可以培養并鍛煉定提高學生的語文思維能力，有效提高語文教學質量和教學效率了。

參考文獻

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