如何在小學數學中進行趣味教學

張雙紅

摘 ?要：趣味教學既可以讓學生體會到學習的樂趣，又可以提升學生的學習效果，促使學生對學習抱有一定的期待，同時也促進學生能力的提升。因此，對于小學階段的數學教學而言，教師可以在教學過程中增加多樣的趣味，讓學生在快樂中享受數學學習，讓學生在享受中獲得素養的發展。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;策略研究

對于小學階段的學生而言，數學學習具有一定的難度，有學生覺得數學概念很難理解，也有學生覺得數學計算很無聊，甚至有學生覺得自己學不會數學，等等。學生之所以會產生這些消極的數學學習心理，固然與數學本身具有一定的關系，但是更多的原因還在于教師的教學方式。也就是說，教師需要對以往的數學教學方式進行一定程度的改進，給數學教學增加一些趣味，讓學生能夠從心理上感覺到數學的吸引力，進而將消極的學習心理轉化為積極主動的學習態度，并在學習過程中主動思考，認真分析。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學數學中實施趣味教學的策略進行研究。

一、增加教學語言趣味

語言是教學的基礎手段，是教學中不可缺少的內容，因此，教師要進行趣味化的小學數學教學，語言的趣味化必不可少。也就是說，教師需要在語言中加入一些趣味的元素。不過要達到理想的效果，教師在組織教學語言時需要注意幾個方面，一是語言的內容，需要結合教育性和趣味性，二是語言的速度，語速應當與所說內容相適宜，三是趣味元素提出的時機，教師需要把握時機或者創造時機，以求達到更優的效果。

例如：在進行“位置與方向（二）”的教學時，我加強了語言的趣味性。具體來說，我先用趣味性的語言問了學生一個問題，即：我們班的同學中有沒有“路癡”？“路癡”是一個比較新鮮的詞匯，很多學生聽到這個問題都笑了，有學生自愿承認是自己的“路癡”，也有學生對自己辨別方向、找尋路線的能力非常自信。這個問題為整節課奠定了一個較為歡樂的基調，趁此，我再問學生：你的家與學校的位置關系是什么樣的？在此提醒各位同學，說錯了可能會找不到家！在這樣的趣味語言下，學生的思考非常積極，比如有學生特意在紙上畫出了家與學校的大致方位，并測量了角度，等等。在這樣的趣味問答中，學生這節課的學習非常歡樂與高效。因此，教師需要增加語言的趣味性。

二、增添教學案例趣味

案例是數學教學中非常重要的輔助內容，有助于學生更好地理解數學知識。因此，教師可以增加數學案例的趣味。也就是說，教師在教學前的準備階段，應當挑選或者設計趣味性的案例，并且在教學過程中，教師可以對案例的呈現形式進行一定的趣味性設計。此外，教師還可以在教學中根據學生的實際反應對案例進行趣味性的調整，讓案例更加符合學生的興趣點，同時也讓學生更高效地學習案例。

例如：在進行“比”的教學時，我給學生提供了趣味性的教學案例。具體來說，為了讓學生更好地區分經常見到的兩種比，我給學生展示的兩個案例分別是：案例一：在大家頗為關注的電子競技大賽上，老牌強隊以3：1的戰績蟬聯了冠軍;案例二：小紅喜歡的電影最終票房是11億，小藍喜歡的電影最終票房是55億，你知道這兩個電影票房之比是多少嗎？你喜歡的電影票房你了解嗎？這兩個案例中所提到的電子競技、電影等內容都是學生平時比較喜歡，而且時常關注的內容。因此，在案例展示出來的時候，學生的關注度極強，分析效果也非常好。所以，教師需要增添案例趣味。

三、增強教學方式趣味

教學方式對于教學效果有著直接的影響，趣味化的教學方式可以給教學效果帶來有效的提升。因此，教師在進行小學數學教學時，需要多角度增強教學方式的趣味性。也就是說，教師首先需要研究多種多樣的教學方式，讓學生感受到教學方式的變化與多樣;其次，教師需要對每一種教學方式都進行精細化的研究，在其中加入一些可以引起學生關注的趣味元素;第三，教師在教學方式運用中需要靈活應變，促使教學方式發揮出更好的效果。

例如：在進行“扇形統計圖”的教學時，我增加了教學方式的趣味性。具體來說，我給學生設計了一個動畫片調查情境，即我給出幾部動畫片，比如《秦時明月》、《哪吒》、《名偵探柯南》、《羅小黑戰記》等，學生需要分小組調查班級中所有學生的動畫片喜好。為了縮短時間，規定每一位學生只能選擇一部最喜歡的動畫片。在統計結束之后，小組學生需要合作進行整理，并學習和制作扇形統計圖。這個調查情境與學生喜歡的動畫片有關，而且給了學生很大的自由度，學生很喜歡這種趣味性的學習形式，學習效率頗高。因此，教師需要增強教學方式的趣味。

總而言之，小學階段的數學學習是在為之后的數學深入學習打基礎，其重要性不言而喻。所以，教師需要讓學生從心理上認可數學學習，從行為上進行積極地數學學習，而要達到這樣的效果，教師應當采用多樣的趣味教學策略，讓學生感受到數學學習的快樂，并在快樂的驅使下主動學習。

參考文獻

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