如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

韋學(xué)慧

預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;預(yù)習(xí)是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣的基石，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要條件，在這里我將從預(yù)習(xí)的重要性和預(yù)習(xí)策略兩個(gè)方面做簡(jiǎn)要概述。

一、預(yù)習(xí)的重要性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。兒童在沒(méi)有接受教育之前，有一種天生的本能，預(yù)習(xí)正是契合了這種本能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。預(yù)習(xí)的有效性是語(yǔ)文課堂的保障，不僅能夠使課堂教學(xué)效率得到很大程度的提高，還可以讓學(xué)生提前明確新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使師生關(guān)系在課堂上得以改善。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，同時(shí)產(chǎn)生自己的疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)新課的激情。

1、預(yù)習(xí)是為學(xué)習(xí)新知識(shí)而做準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少，且最為重要的一項(xiàng)。如果學(xué)生在老師講課前能對(duì)所授知識(shí)有一個(gè)初步的了解和掌握，那不僅可以提高教師與學(xué)生之間聽(tīng)講的質(zhì)量，也可以大大節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”這一學(xué)習(xí)理念，而在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)無(wú)疑是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。學(xué)生如果能做到自主預(yù)習(xí)，并且學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，那教育教學(xué)活動(dòng)的氛圍必定有呼有應(yīng)，并且?guī)熒g維持著良好的課堂紀(jì)律，教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的過(guò)程也會(huì)被學(xué)生更容易的吸收消化。

3、同時(shí)，預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的平臺(tái)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的努力，去完成一項(xiàng)又一項(xiàng)新任務(wù)。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有助于學(xué)生在日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文技能的養(yǎng)成。

4、最后，預(yù)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少，且極為重要的環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)這一環(huán)節(jié)極為重視，也需要對(duì)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中提出要求，時(shí)刻督促學(xué)生，師生同力，使教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)變得更加完整，更加有效。

二、讓學(xué)生掌握“五步預(yù)習(xí)法”

根據(jù)我歷年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)的方法如下：

培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要的一點(diǎn)就是合適的方法，低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的理解能力較弱，因此循序漸進(jìn)，層次分明的預(yù)習(xí)方法顯得尤為重要。

教學(xué)與實(shí)踐中，我逐漸形成了一套預(yù)習(xí)方法，我將它命名為“五步預(yù)習(xí)法”，具體方法如下：

第一步，讓學(xué)生用三角形符號(hào)找出課文中的一類生字，再用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出每個(gè)自然段前序號(hào)，用橫線劃出二類字，用波浪線劃出輕聲字。用《新華字典》等工具書(shū)查詢不認(rèn)識(shí)的生字詞。通過(guò)第一步，學(xué)生可以清楚明白要學(xué)課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)字詞，在下面的預(yù)習(xí)朗讀中就能夠引起自己的注意，同時(shí)通過(guò)工具書(shū)查詢不懂的字詞，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如預(yù)習(xí)課文《詠華山》，這是一篇文包詩(shī)，學(xué)生在標(biāo)第二自然段的時(shí)候，要知道古詩(shī)不是第三自然段，而是包含在第二自然段里的，第三自然段是先生說(shuō)的話，對(duì)話要單獨(dú)成一個(gè)自然段。標(biāo)好自然段之后，用○在課文中圈出“真、自、己、間、朵、無(wú)、與、首”這八個(gè)一類字，用橫線劃出“詠、登、沿、艱、爬、顯、飄、誦、贊”這九個(gè)二類字，用波浪線劃出“候、兒、著……”等輕聲字。“情不自禁”較難理解，此時(shí)學(xué)生可以借助工具書(shū)去查詢明確這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

第二步是指讓學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，看清一類生字筆順，記憶字形，并給生字找朋友組詞。讀準(zhǔn)字音是學(xué)習(xí)課文的前提，熟悉筆順才可以把生字寫(xiě)得又好又快，給生字組詞是記憶生字的有效途徑。例如在預(yù)習(xí)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，學(xué)生借助拼音首先讀準(zhǔn)字音，看清“苗”的筆順，并記憶字形，隨后將以“苗”為聲旁的一組生字“喵、描、貓、錨”放在一起記憶，給他們找朋友，如“喵喵叫、描紅、小貓、鐵錨”，以此來(lái)區(qū)分這組形近字。

第三步是指讓學(xué)生讀通句子，理解每個(gè)自然段大意，并進(jìn)行歸納總結(jié)，做到流利地朗讀課文。讀通句子是讀好課文的基礎(chǔ)，通過(guò)歸納總結(jié)段意，既可以提高學(xué)生概括能力，也有助于發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)課文更加熟悉，方便流利地讀課文。比如，在教學(xué)《再見(jiàn)了，北京！》的時(shí)候，因這篇課文篇幅很長(zhǎng)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，需要逐句讀通順，才能為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因?yàn)槲恼麻L(zhǎng)，學(xué)生需要反復(fù)朗讀概括段意，這樣在朗讀課文時(shí)就不會(huì)有“一鍋漿糊”的感覺(jué)。

第四步是指讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，如果有疑惑不解的地方，就在旁邊用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，或者寫(xiě)在自己事先準(zhǔn)備好的本子上，讀完課文后對(duì)之前做記號(hào)不明白的地方，可以通過(guò)查詞典、問(wèn)老師、與同學(xué)交流討論等方法解決疑難。堅(jiān)持使用這樣的預(yù)習(xí)方法，日積月累，便會(huì)養(yǎng)成隨讀隨思的好習(xí)慣。例如在預(yù)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，因課文的時(shí)代背景在國(guó)共對(duì)戰(zhàn)時(shí)期，低年級(jí)學(xué)生年齡小，還未接觸這段歷史，這時(shí)就需要詢問(wèn)老師、家長(zhǎng)。課文中“根據(jù)地”、“粉碎”、“紅軍”等具有特殊意義的詞語(yǔ)，對(duì)于年級(jí)尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)還無(wú)法理解，學(xué)生需要做好標(biāo)記查字典或與他人交流。

第五步是指讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查找與之相關(guān)的圖片、音樂(lè)等資料，初步感悟課文蘊(yùn)含的情感。通過(guò)這一步，不僅使學(xué)生為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備，還提高了學(xué)生獲取收集知識(shí)的能力。又比如在教學(xué)《大禹治水》這篇耳熟能詳?shù)恼n文時(shí)，因?yàn)楣适掳l(fā)生在久遠(yuǎn)時(shí)代，學(xué)生對(duì)大禹這個(gè)人物很陌生，無(wú)法體會(huì)人們對(duì)他的敬仰。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上的資料，以了解大禹治水的故事。根據(jù)資料學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀時(shí)，便能夠輕易理解后世人們對(duì)大禹這位治水英雄的崇敬之情。

總的來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的關(guān)鍵，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重中之重。培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)日積月累的過(guò)程，有效的預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)的有效性提供保障，因此，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣勢(shì)在必行。