試論現代教育信息技術與小學數學教學深度融合

吳玉琨

摘 ?要：現代教育信息科技作為近幾年發展起來的新型教育教學模式，在當下教學過程中得到了廣泛運用。它與傳統教學方式相比，現代信息技術資源更加豐富，教學過程更加靈活多變，使學生在學習時的積極性更高，同時能夠促進同學們的創新意識的發展和獨立思考能力的提高。下文主要是講現代教育信息技術與小學數學教學深度融合后的一些探究。

關鍵詞：現代教育信息技術;小學數學;深度融合

合理運用現代教育信息技術將其與小學數學教學巧妙融合，能夠讓學生理解知識更加快捷，提高學生的自主思維能力。同時多樣化的感官體驗能夠充分調動學生的好奇心和探究欲望，使學生的在課堂學習的過程中不再枯燥無味而是充滿樂趣，讓學生能夠學習的愉快輕松，而不是在一個高壓的環境下埋頭苦讀。同時現代信息技術的運用也能夠有效梳理學生學過的知識內容，并將學生學過的知識進行融會貫通和自主拓展。

一、利用信息科技進行情景創設教學

情景創設教學是當前教學過程中比較常用的模式，能夠提高學生在教學過程中對內容的理解，同時對于學生在創造性思維能力方面的發展進行了鍛煉，讓同學們在學習的過程中可以學會自己獨立想問題。學生在小學階段的比較好奇和探究新知識的欲望比較強烈，教師要根據學生的這一特征，合理利用現代信息技術中的多媒體技術，使學生在學習過程中更有興趣，同時利用多媒體的資源豐富性采取多種感覺器官的綜合進行。

例如：在學習《年、月、日的認識》這一課的時候，教師可以先利用多媒體播放一段和歷史事件有關的題材，在播放之前告訴學生要將自己看到的年月日記錄下來，然后在播放結束的時候讓學生將自己記錄的時間進行排序，及時解決學生出現的問題，并將“年，月，日”的基礎知識在此期間向學生進行傳授。

二、通過現代信息科技促進教學重難點的有效學習

多媒體作為現代信息教學中比較常用的方式，能夠將刻板生硬的知識點通過動畫，視頻，音頻等較為生動的方式傳授給同學們，不像傳統教學中老師將知識點強行灌輸給學生。同時多媒體的應用也可以幫助學生梳理學過的知識點，使學生在學習過程中能夠將知識點串聯起來，同時能將知識點適當的進行拓展延伸。

例如：在教授《表內乘法》和《表內除法》的時候，可以利用多媒體視頻將兩者聯系起來，加深對乘法口訣表的記憶，使學生能夠在其他地方也能夠合理運用乘法口訣表解決各種問題。

三、多樣化教學方式結合

小學數學內容雖然相對其他高年級來說非常簡單，但對于處于小學階段尤其是低年級的學生來說還是比較困難。多媒體技術將片面的知識點生動化，使學生在理解的時候在腦中能有立體畫面，改變了之前常用的傳統教學模式，讓學生在學習的時候能夠感受到數學的樂趣，能夠對學數學有更大的積極性，并且在學習的時候能夠主動的參與到課堂之中。知識有重難點的內容，而每個學生都有自己不同的學習進度，針對于不同的學生，教師要運用有針對性的教學方式，讓學生在自己不同的理解下學習知識。

例如：在學習《分數的認識》這一課的時候，學生對于分子和分母的認識概念不清晰，教師可以在多媒體上進行動畫演示，或者設計出一個教學情境，讓學生在情境中學會怎樣判斷分子和分母，并學會怎樣進行分子和分母的運算，在多媒體的演示下，自己動手掌握分子和分母的基本運算規律。

四、運用多媒體將片面的知識具體化

小學數學教學在教學過程中需要學生掌握大量的公式與定理，而這些理論性的知識對于小學階段的學生而言理解起來比較困難，需要教師通過多媒體的形式，將公式與定理通過生動形象的畫面傳授給學生，讓學生將片面的書本知識轉化為立體的三維知識，并能夠印在腦海之中。在學這些理論知識是學生時常會感到厭煩，媒體技術可以讓學生在學習的過程中，能夠有充足的積極性，并且理論性知識的學習可以讓學生在判斷事物時更加理性化。

例如：在學習《簡易方程式》這一課的時候，需要將方程的式子記錄下來，學生在記憶的時候往往會出現混亂，教師可以利用多媒體的方式，將計算步驟一步一步的演示出來，使學生能夠更清晰直觀的理解其中的知識點。

五、加強思維能力培養

小學低年級階段的教學重點除了要學習基礎知識外，還有最主要的一點是為以后的高年級學習打下牢固的思維能力基礎。數學思維能力的養成對于不同的學生而言有不同的方式，多媒體技術的運用可以讓每位學生都能夠鍛煉自己的思維能力。思維能力的提升可以使學生能夠在最短的時間內解決問題，同時提高解題的準確率。

綜上可知，現代教育信息技術在小學數學過程起到了極大的作用。提高了學生數學學習的興趣，使學生在課堂學習時不再感覺枯燥無味，能夠真正地將老師教的知識轉化為自己的理解。提高學生教學效率和課堂中的教學質量最好的方式就是通過提高學生獨立思考的能力來完成。促進學生之間的親密關系，使老師和學生的關系更加的融洽，讓教師能夠及時根據學生的反饋信息進行教學過程中的更合理調整，最終促進教學目標的完美完成。

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