探究新課改背景下有效提高小學數學課堂教學質量的措施

蘇潤

摘 ?要：在實踐中我們不難發現數學學科有一定的復雜性，如果不進行有效引導，小學生接觸起來會比較困難，容易產生畏懼與抗拒心理，在學習時容易出現這樣或那樣的問題，新課改背景下，就要求教師結合學生的特殊性有效開展小學數學教學工作，從多方面如入手，做好教學方案設計，選擇合適的教學方法，著力提高教學質量，為學生數學核心素養培育奠定良好基礎。本文從多方面入手對小學數學課堂教學中出現的問題進行研究，并提出相應的解決措施，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：小學教育;數學課堂;教學質量

引言

新課改背景下，對小學數學教學提出了更高要求，這就需要教師加緊轉變觀念，以教材內容為基礎，對教育教學手法進行創新，用多種方式有效提高學生數學學習興趣，促進其數學思維的形成，為其日后的良好發展提供助力。

一、小學數學課堂教學現狀分析

在現階段的小學課堂中存在許多問題，相關教育工作者應深入分析、厘清脈絡，方能采取有效的方式進行處理。

（一）教學方法與新課改要求不相適應

許多教師未能及時適應新課改所提出的要求，仍然采用傳統教學模式，教學方法較為單一，不符合小學生心理與思維發展的實際需要，學生提不起學習興趣、跟不上課堂節奏，知識點掌握不透徹，在教師強行灌輸下，自身問題得不到及時解決、越積越多，甚至會使其產生對數學學科知識學習的厭惡情緒。

（二）問題固定化難以調動學生積極性

教師在教學過程中圍繞教材展開沒有錯，但提出的問題要相對靈活些，給學生更多發揮空間，這樣才能更好的激發學生學習興趣。在現階段數學課堂中，教師提問類型通常是概念性問題與結果性問題，能夠起到鞏固知識效果但的過于單一，容易限制學生創新力的發揮，將學生放在固定的模式中，難以發揮其主觀能動性去開展問題探究，學生心中的困惑與誤解常常被教師所規定的“正確答案”一概而過，形成一種思考與答題慣性，只知其一，不知其二，長此以往極不利于學生數學思維的形成，扼殺學生天性，又會逐漸加大班級內的成績差異，造成兩極分化嚴重的情況。

二、有效提高小學數學課堂教學質量的措施研究

（一）創設教學情境，將學生帶入其中

小學數學學科有很強的趣味性，這就要求教師有一雙慧眼深入教材中尋找教學切入點，在結合多種教學手段增強學科知識趣味性。因此，教師要針對課堂教學內容有針對性的搭建特色教學情境，將學生吸引進來、置身其中，更深層的把握知識內涵。如在《位置與方向》一課中，小學生方向感不強，方位辨識的內容學生往往難以理解，教師可以用學生學習生活的校園為例，首先教師可以借助衛星成像技術與信息技術從網上找到本校的衛星圖，也可自己在校園中選取景物拍攝，還可用3d max或Sketeh Up等制圖軟件自主建模，為情境教學的開展準備教學素材;其次，在課上教師應提出問題：“圖中（模型）中所繪制的是哪里？各個要素之間的位置關系是什么樣的？”讓學生進行小組探究，在進行相應的引導后學生能夠在校園情境中掌握位置與方向的有關知識，在生活中每每看到校園中的相關景物都會下意識得在腦海中過一遍。

（二）將生活化元素融入其中，提高問題質量

數學是一門與生活有著較強聯系性的學科，教師應針對學生的特殊性從生活中尋找他們喜聞樂見的素材融入到課堂之中。如在《年、月、日》一課中，教師可提出生活化問題“和周圍同學談一談你的生日是幾號，在小組中排出先后順序，看看誰年齡大、誰年齡小。”在小組探究的過程中，學生會先自報生日，隨后共同進行討論，因為得出結論就需要組內全部成員提供數據支撐，所以能有效提高學生的課堂參與度，以學生關心的話題來使其對本堂課的重點教學內容開展探究性學習，在愉快的氛圍增強對知識的理解程度。

（三）提高課堂實踐所占比重

實踐是認識的來源，也是檢驗其真理性的唯一途徑，在小學數學教學中，教師應正確認識實踐在學生綜合能力培養中的重要作用，積極開展實踐教學工作，讓邏輯思維能力與空間想象力較差的小學生在動手過程中了解與掌握抽象的數學知識。比如在《平行四邊形面積》一課中，教師可以讓學生自行準備操作材料，去制作平行四邊形，在引導學生將眼前的平行四邊形轉換為自己學過的圖形，有的學生用正方形與三角形拼接成一個平行四邊形;有的學生則平行四邊形分成兩個三角形，將其中一個三角形翻轉與旋轉后發現兩三角形正好重合，大小與面積均等，在實踐探究與圖形變化中去自主思考平行四邊形面積該如何計算，在實踐過程中激發學生求知欲，用實踐去深入領會平行四邊形面積公式的由來，學會靈活運用所學知識對未知對象進行探究。

三、結束語

綜上所述，在新課改背景下提高小學數學課堂教學質量以刻不容緩，相關教育工作者應從學生的角度出發去思考現有教學模式中的不足，發揮創新能力，以生動形式在課堂上為學生導入教材內容，激發學生的學習興趣，促進其數學思維的形成。

參考文獻

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