新高考背景下高中英語有效閱讀教學的實踐探究

李蒙蒙

摘 ?要：在新高考背景下，高中英語相關政策也發生了一些變化。在高中階段，閱讀是英語教學中的重要內容之一，閱讀板塊在整個英語教學體系中占據了較大的比重。對于面對高考的學生來說，培養良好的英語閱讀能力，不僅能夠促進學生提高應試效率，還能夠鍛煉學生的思維能力，因此高中英語教師要對閱讀教學質量的提升重視起來。本文主要從英語閱讀教學目標的制定、閱讀方法與技巧等方面展開論述，探索提升高中英語閱讀教學有效性的策略，以期對教師工作的開展提供一些借鑒意義。

關鍵詞：高中英語;英語閱讀;閱讀方法;教學策略

高中英語是一門重要學科。近些年，英語閱讀能力在考試中所占的比例份額越來越大。高中英語閱讀能力逐漸成為廣大學生學習英語知識中必不可少的重要條件。由此可以說明加強高中英語閱讀能力培養顯得非常重要。高中英語教學內容種類非常多，英語閱讀是廣大學生獲取其他英語知識的重要途徑。很多英語文章大綱對學生閱讀能力培養也提出了明確要求，高中英語學生應該綜合其他各方面因素去考慮和分析，運用科學、合理的方法來加強英語閱讀知識訓練管理力度，這樣能夠幫助廣大學生能夠深入了解高中英語知識閱讀解題技巧。那么，教師在具體展開英語閱讀教學的過程中，應該如何去做呢？下面，筆者就與各位同仁一起探討有效的英語閱讀教學方法，以期共同推動高中英語閱讀教學的發展與進步。

一、制定合理的英語教學目標，督促學生養成良好的閱讀習慣

想要提高英語閱讀教學的有效性，教師首先要對英語課堂的教學目標進行合理制定。這樣才能夠充分利用好英語課文中的閱讀資源，除此之外，教師還要適當為學生拓展一些課外的閱讀資料，從而對學生的英語閱讀知識進行拓展，讓學生通過英語閱讀，來了解西方國家的歷史背景和風土人情，這樣的文化常識，對學生英語閱讀能力的提升大有裨益。因此，教師想要促進學生英語閱讀能力的提升，就要制定完整的英語教學目標，這樣才可以依據教學計劃，一步步引導學生養成英語閱讀的優秀習慣，提高學生的英語閱讀理解水平。

二、采用合理的閱讀教學方式，讓學生帶著問題開展閱讀

在高考英語試題中，閱讀是一大板塊，但是許多學生因為閱讀理解能力不夠，在做題過程中時間十分緊張因此，教師應想方設法，提高學生英語閱讀的效率。讓學生帶著問題來展開閱讀，就是十分高效的閱讀方式之一。教師可以在英語教學過程中，按照原本的教學目標和教學計劃，有意識地位學生設定一些與課文相關的問題，再引導學生根據問題來進行獨立閱讀與思考。這里所說的“思考”，通常指的是學生在閱讀英語材料過程中產生的各種疑問，這些疑問可以引領學生，繼續對閱讀文本中的知識進行深度學習，從而幫助學生思維能力得到發展，拓展他們的思維內容，閱讀理解的能力自然而然就能夠得到有效提高。

例如：在教授《Growing pains》 這一部分的內容時，按照教學任務，教師需要使學生在閱讀過程中，掌握“be expected to do”這一知識的用法。因此，筆者就通過提問題的方式來引導學生進行學習。譬如，讓學生在閱讀結束后，完成以下這個填空題“Were ____ work hard.”這樣一來，通過引導學生提前了解需要掌握的知識，就能夠使學生到這疑問進行閱讀與學習，從而有效提高閱讀教學的有效性。

三、引導學生掌握科學的閱讀技巧，提高學生的閱讀效率與質量

在高中英語閱讀教學中，使學生掌握科學的閱讀方法，對于學生進一步的閱讀與學習具有十分重大的有意義。教師應重視引導學生了解一些閱讀中的小竅門，幫助學生快速找到閱讀文本中的重要信息。在閱讀學習中，最需要學生的理解能力，只有能夠對文本信息進行準確把握與理解，學生才可以有效完成閱讀試題，學習到文中的重點英語知識。在高中階段，學生因英語基礎知識的成我程度不同，在面對英語閱讀的時候，也具有一定的個體差異性，部分學生喜歡細讀，一遇到生詞就需要查字典了解含義，這樣的閱讀方式雖然在平時閱讀的時候甚好，但是卻不利于學生高效完成英語閱讀試題。教師在日常教學的過程中，應及時發現學生在做閱讀題目時出現的各種各樣的問題，并進行指導與糾正，可以引導學生通過結合上下文的含義來大致理解生詞的含義，從而促進高中生英語閱讀時效性的提升。

例如，教師在完成課文教學后，可選擇一些難度適中、與教材相符的課外內容，引導學生分析和理解整篇文章的含義，采用略讀、快讀、細讀、查讀、猜測詞義、抓關鍵詞詞、識別主題句、推斷句子結構等方法進行閱讀，這樣長期堅持訓練，就能提高閱讀速度，增強閱讀語感和理解能力。

綜上所述，高中英語閱讀能力提升是復雜的工作。因此，高中英語教師應該在教學實踐中不斷探索有效的教學方法，深入了解學生的英語閱讀學情，據此來制定科學、合理的學習英語知識方案，只有這樣，才能夠調動學生閱讀的主動性，促進高中英語閱讀教學質量的逐步提高。

參考文獻

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