淺談技工院校實訓教學與管理

韓秀梅

摘 ?要：結合我校實訓教學現狀，對實訓教學內容、教學方法、教學管理方面進行的探索。

關鍵詞：教學內容;教學方法;教學管理

人社部《技工教育“十三五”規劃》中指出“著力培養德智體美勞全面發展的后備產業工人和高技能人才，為全面建成小康社會、實現技能強國目標提供有力支撐”;《人力資源社會保障部關于推進技工院校改革創新的若干意見》（人社部發〔2014〕96號文）指出，技工院校改革發展的目標任務其中之一是“以提高質量、促進就業、服務發展為導向”。可見，技工教育是以就業為導向的教育，目標是培養德智體美勞全面發展的后備產業工人和高端技能人才，這一目標決定了技工教育必須強化實踐教學。

作為高級技工院校的一名專業課教師，如何做好實訓課的教學和管理，對于化校學子實現“精煉專業技能”、“上崗就業零適應期”的學習目標非常重要。現結合我校部分教師的教學經歷，談談在實訓課程的教學與管理上的一點體會。

一、教學內容——針對不同教學對象因材施教

高級技工學校以培養高素質技能型人才為主，動手能力的培養，對技工院校的學生而言，其重要性是不言而喻的。我校以招收初中畢業生為主，學生大體可分為 “中職生”和 “技校生”。總體來說，“中職生”進校時成績較高，理論基礎較好，理解能力較強，但在實際動手能力方面缺少足夠的訓練。“技校生”理論基礎較差，但許多學生的動手能力較強。

因此，按照“分類分層、因材施教”的原則，我們在切實抓好理論基礎知識教學的同時，根據不同專業、不同層次學生的實際情況，以提高教學效果為目的，事實求是進行實訓課的安排。

在保證總課時不變的前提下，我們對教學內容和方式作了適當調整。對“中職生”，適當減少理論課課時，增加基本技能訓練課時，加強動手能力的訓練;對“技校生”，則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。

二、教學方法——積極推行翻轉課堂等教學法

在教學方法的運用上，我校教師采用“翻轉課堂、任務驅動”等教學法，其基本思路是按照分組課前預習、課中討論、教師點評、邊教邊練、全課總結、當堂完成作業練習、布置下節自學題目、小組評價等環節進行教學，達到激發學生的潛能，提高自學能力，改善教學效果，圓滿完成教學任務的目的。

在實訓中，學生通過課前預習、課上討論、教師點評，最終達到每位學生都能自己進行動手操作的目的。課堂上，學生是學習的主角，而教師只起主導作用，這樣充分發揮每位學生的主體性，充分調動學生的積極性。對于“手懶”的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽動手，勇于實踐;對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究討論，合作完成實訓任務，培養學生析問題和解決問題的能力以及團結協作的精神。

三、教學管理——以“三嚴”措施確保教學效果

為了達到高素質高技能人才的目的，我們在教學管理上采取了“三嚴”即“嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核”的措施。

1.嚴格要求。為確保實訓的順利進行，在上實訓課時，要求學生必須進行課前預習，在課堂上要積極互動，人人參與，并嚴格按照老師的要求完成實訓任務和報告。同時，要求教師從滿足企業需求出發，針對不同基礎的學生因材施教，著重培養學生的實際動手能力;按照企業生產現場的要求規范學生的操作要領等，做到實訓現場如同生產現場，實現二者的無縫銜接。

2.嚴格考核。對實訓課程采用技能加理論的考核方式：采取“優、良、中、及格、不及格”的等級制評分辦法。綜合成績由三部分組成：考勤成績（占10%）、理論成績（占40%）;實訓成績（占50%）。不同的實訓項目可以制定不同的考核百分比（根據大綱而定）。同時，規定凡是實訓成績不合格的學生，該課程的綜合成績不及格。

四、長計遠慮----為學校的長遠發展奠定基礎

“工欲善其事，必先利其器”，為了學校的長遠發展，我們必須在

加強教學團隊建設、實訓基地建設等方面下功夫。

1.加強“一體化”教學團隊建設

建立健全“一體化”教師隊伍。首先，建立并完善現有教師教學能力提升方面的制度機制，激勵教師不斷提升教學水平，尤其是技能水平。通過制度的建立和完善，才能使教師在思想重視、在教學中踐行一體化教學。其次，要通過“請進來，走出去”的方式加強教師對外的交流和學習。一方面，請行業精英，企業專家、技術骨干到校擔任兼職教師，或者對教師進行技能培訓。另一方面，安排任課教師輪流到企業去鍛煉，增長實際工作經驗，從而提高教學質量。經過長期鍛煉，最終成長為德才兼備、技術高超的“一體化”教師。通過上述措施，可以全方位提升教師隊伍整體的教學水平。

2.加強實訓基地“產學研”一體化建設

通過與行業企業、兄弟學校、科研機構等進行對接，相互配合，發揮各自的優勢，構建產學研一體化的實訓基地，來提升我校實訓基地的服務能力。例如，在機器人實訓基地建設中，我們與位列世界500強的ABB公司合作共建實訓室，共同培養學生，并定向實習就業，受到了企業和家長的廣泛好評。

3.擴大實訓基地的開放

實訓基地在管理上應充分體現開放性原則，主要包括如下三個方面：

一是，面向專業群學生開放。學生既可以課上在實訓基地上課，也可以在課余時間進入基地進行自主學習，以幫助學生更好地完成實訓項目。

二是，面向其他專業學生開放。這樣，既可以提高實訓基地的使用率，又可以幫助學生進行一專多能的學習，實現基地價值的最大化。

三是面向社會大眾開放。把校內實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心，在完成教學任務前提下，開展消防、安全、化工、熱電等職業培訓、企業新型學徒制培養、技能競賽等社會化教育培訓服務，在取得一定的經濟效益的同時，體現實訓基地的社會價值最大化。

結束語

實踐是檢驗真理的唯一標準。實訓教學不僅可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生的順利就業打下良好的基礎。同時，實現技能就業、技能成才。

參考文獻

[1] ?《人力資源社會保障部關于推進技工院校改革創新的若干意見》人社部發〔2014〕96號

[2] ?《技工教育“十三五”規劃》人社部發〔2016〕121號