信息技術與識字教學融合共同促進學生智力發展

肖世文

摘要：課堂教學中，通過應用信息技術現代化教學手段，把一個個枯燥無味的符號具體化、形象化，使學生的觀察、聯想、想象、概括、歸納、表達等各項能力都得到協調發展，使漢字教學既符合漢字本身的規律，又符合學生的認識規律，從感知到理解，從抽象到具體，化難為易，識字教學和思維訓練相結合，培養和發展了學生多種能力。因此，信息技術與識字教學的深度融合，有效促進了學生智力的發展。

關鍵詞：信息技術;識字教學;融合;促進;智力

漢字是啟迪思維、開發智力的有力武器。1973年5月，美國費城舉行第六次世界人類能力開發會議，日本學者石井勛先生寫的一篇關于日本兒童學習漢字提高智力的論文，在會上獲得金獎，被授予“對世界人類做出貢獻”獎。從此，漢字對智力的發展，引起人們廣泛的注意。漢字對發展智力的貢獻，在于漢字的形象性，音形義結合的特征。講英語的人一般只用一邊大腦來理解語言，大腦的左額葉是活躍的，而講漢語的人用兩邊的大腦來解釋漢語中的不同發音，左右兩個額葉是活躍的。

在識字教學中與信息技術深度融合能很好地促進學生智力的發展：一是要用形象化方法來識字，形象化的方法，既切合漢字的特點，又符合兒童年齡的特點，它能使兒童多識字，既好懂又好記。因此，可以利用多媒體技術的優勢來進行識字教學。二是在形象化識字過程中，發展形象思維，培養兒童的觀察、聯想、想象的能力。信息技術與識字教學融合，如何促進學生智力的發展？

一、發展觀察能力

觀察是一種基本的認識活動，貫穿于人們社會生活、科學研究和日常生活之中。當人們通過觀察抓住了事物的實質特征和規律性聯系時，就是一種思維活動，是理性認識。如：學習“書包”一詞時，通過觀察，認清形狀、結構、筆順，并且把它和自己的生活經驗聯系起來，懂得每個字詞的字形、讀音和意義時，就是一種思維活動。

在運用多媒體講解生字“葉”時，采用圖文對照的形式，培養學生的觀察力。畫面右邊為漢字，左邊為樹葉圖，顏色由紅和綠組成。學生觀察到，“葉”左邊的“口”和樹葉圖左邊葉片的輪廓同時閃動紅色，觀察結果為“口”像樹葉的葉片。“葉”右邊的“十”同樹葉圖右邊的葉柄、樹枝同時閃動綠色，觀察結果為“十”像樹葉的葉柄和小樹枝。觀察有目的、有重點，有利于培養學生的觀察力。

二、發展聯想能力

世界上的事物都是普遍聯系著的，每一個事物或現象，都是同其他事物、現象相互聯系、相互制約和相互轉化的。聯想的思維方式就是事物普遍聯系在人的頭腦中反映。牛頓看到蘋果落地，聯想到地球對蘋果的吸引力，聯想到地球對月球的吸引力，最后發現萬有引力。識字教學也可以通過聯想來引導學生學習漢字。

1.通過聯想學習偏旁表義的相關字

運用動畫效果，把一個字的兩部分像好朋友一樣手拉手組成一個新字。如：用“欠”組成的字和人張口有關“歌、吹、歡”。

2.通過聯想學習“會意字”

“會意字”比“形聲字”表意性更強，它把讀音部分也換成表意部分。如：“秋”左邊“禾”表示莊稼的意思，右邊“火”表示火的意思，秋天莊稼豐收了，楓葉像火一樣紅。在電腦畫面的演示下，學生頭腦中出現了一幅秋天的圖畫，金色的陽光普照大地，莊稼一片金黃，滿山遍野楓葉通紅，多么美麗呀！

3.通過聯想學習區分形近字

在動畫的演示中，學生很容易就區分了形近字。如：渴了找水的圖畫——三點水旁;喝水用嘴的圖畫——口字旁。

4.通過聯想學習形聲字偏旁和字義相結合的字

形聲字由兩部分組成，如：“波”字是形聲字，左邊表示水的意思，通過借助課件演示，學生明白水的表面一起一伏，就是波紋，右邊是借音。

三、發展想象能力

想象是人們在頭腦中，把原有表象加工改造成為新的表象的思維方法。如“家“字，通過動畫演示，形象的展現出家的含義：表示房子里養著（豬）就是家。

葉圣陶先生說過“文章是無形的東西，知識白紙上的黑字，我們讀了這白紙上的黑字，所以會感到悲歡，覺得人物如畫者，全是想象的結果。”

課堂教學中，可用多媒體來創設情景。如：“小草的媽媽是大地”——屏幕上出現嫩綠的小草在黑色的土地上;“小星星的媽媽是天空”——屏幕上出現閃閃的星星掛在藍藍的天空上;“小魚的媽媽是大海”——屏幕上出現快活的小魚游在碧綠的水中。通過創設情境引導學生展開想象，懂得了我們愛祖國就像小草愛大地、小魚愛大海、星星愛天空。我們和祖國就是孩子和媽媽的關系，密不可分。

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎。漢字是從象形文字演變而來的，它不但闡述了造字方法，而且還提供了有效的識記方法。根據漢字造字原理，把音形義緊密結合起來，以義為核心，以理解和運用為目的。教學中通過應用信息技術現代化教學手段，把一個個枯燥無味的符號具體化、形象化，使學生的觀察、聯想、想象、概括、歸納、表達等各項能力都得到協調發展，使漢字教學既符合漢字本身的規律，又符合學生的認識規律，從感知到理解，從抽象到具體，化難為易，識字教學和思維訓練相結合，培養和發展了學生多種能力。因此，信息技術與識字教學的深度融合，有效促進了學生智力的發展。