淺談怎樣培養小學生的計算能力

曾紅蘭

摘要：在小學課程中，數學是非常重要的課程之一，學好數學能為以后的學習打下良好的基礎。而在小學數學學科中，計算是其非常重要的模塊，培養學生的計算能力是每個小學數學教師的首要任務。小數數學無論是概念，還是數學結論，以及由數學衍生出的問題都離不開數學計算，所以數學計算是遍布在整個小學數學的教學中。本文從分析計算能力在小學數學中的重要性出發，進而探討小學數學課堂教學中學生計算能力的培養策略。

關鍵詞：小學;數學;計算能力

在我們日常生活中，計算是一項十分重要的技能，也是獨立生活的必需技能。對于小學生來說，他們剛接觸到小學數學的內容，計算對他們而言是有一定的難度的，因此教師在教學過程中要將培養學生的計算能力作為數學的主要教學目標，力爭為其未來的學習和生活奠定基礎。計算能力不僅關乎到數學成績的好壞，它還可以摧毀一個學生對學習數學的興趣，并且影響他們自信心的建立。

一、在小學數學中培養和提高計算能力的重要性

計算能力的重要性不僅可以在生活中直接體現出來，在小學數學課本的目錄中也可以體現出來。小學數學課本的目錄中，培養學生計算能力的教學內容占整個目錄的一半以上，其中還不包括對數學的綜合運用的部分。從教學的角度分析，第一，技能的培養是小學教學的主要任務，其一直都是學好數學的基礎和前提，教師在教學過程中，也把其作為教學的首要任務。第二，教師在教學過程中對學生的計算能力的培養，其不僅僅是體現在能夠提高小學生的數學成績，還有更重要的是有利于提高學生的計算能力，可以鍛煉學生的思維能力、創新能力、推理能力和邏輯能力。數學不像一些文字類型的學科，而是要形成合理的思考和強大的推理能力，才能夠進行解答，所以培養小學生的計算能力對小學數學的教學非常的重要。

二、小學數學教學中培養學生計算能力的策略

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師。計算是一項時間長且枯燥的教學內容，對小學生而言，如果他們長期處于非常枯燥的學習環境中，而且是復雜性極強的數學聯系，他們就會顯得十分不耐煩，從而對計算失去興趣，使教學效果適得其反。因此在培養小學生的計算能力時，教師首要任務就是要培養學生對計算的興趣，只有激發了他們的學習興趣，才能讓學生在樂中學習，這也符合新課改人性化的教學。在小學數學教學過程中，教師可以分析和了解小學階段不同年級學生的年齡特點，運用游戲或者活動教學的方式來激發學生的學習興趣，從而不斷提高學生的計算能力。例如教師在講授五年級的《倍數與因數》時，教學的重點及難點是讓學生了解倍數的特征，如果只是讓學生看教材理解倍數及因數的特征，學生會覺得枯燥無味，并且積極性不高。如果教師將學生組隊，進行“搶題比賽”，即教師在黑板上寫若干個數，然后讓每一組找出“2，3，5”的倍數，并進行分析。學生會積極進行討論，從而對于倍數及因數的特征了解更加清楚，有助于提高他們的興趣和數學課堂效率。

（二）創設情境教學模式

小學生的思維邏輯能力還不夠成熟，他們對一些復雜性的知識點的理解會有一定困難。而數學本身就是邏輯性極強的學科，對剛接觸的小學生來說，學習起來會感到非常的吃力。因此教師在教學過程中，要善于找準學生的認知水平和課本知識的切入點為學生創設情境化的教學模式。隨著科技的進步和發展，現在越來越多的教師在的課堂上使用多媒體進行教學。教師不妨充分利用多媒體技術教學，選用學生比較喜歡的圖片、動畫、聲音、文字來創設教學情境，引導學生通過現代信息技術來進行計算知識的學習和探究，這可以加強學生在自己喜歡的環境中滲透對計算能力的培養。例如教師在講解五年級的《比較圖形的面積》時，教學的目標是教會學生判斷圖形面積的大小及相應的評判方法。然而傳統的教學方法是先根據教材上所給圖形的面積，接著利用方格紙及直尺等進行面積的計算，進而比較圖形面積的大小。該種方法一方面圖形比較簡單，不能吸引學生的興趣，另一方面圖形是靜態的，有些學生理解起來較為艱難。教師可以利用多媒體技術，將一些常見的圖形投影出來，讓學生進行計算，比如計算毛毯的圖形面積，將實物投影呈現情景圖，讓學生比較直觀的對毛毯面積進行計算，學生學習起來比較簡單。

（三）注重教學方法的優化

在小學數學教學過程中培養學生的計算能力，教師要注重教學方法的優化。只有合適的教學方法，才能夠取得事半功倍的教學效果。第一，教師可以通過加強學生的口算練習，不斷強化學生的計算能力。在具體的課堂教學中，教師可以在上課前的兩分鐘隨機出10道左右的口算題來鍛煉學生的口算能力，并且給予小紅花等不同方式的獎勵。利用此教學模式，可以使課堂的教學氛圍被迅速的調動起來，有助于學生在接下來的學習中保持激情和專注力。還可以通過口算比賽來復習上節課的學習內容，不斷加強學生的計算能力。第二，為了讓學生更加主動對計算進行練習，教師還可以在課堂上以問答法來進行教學，通過收集學生的問題并且在課堂上為他們解答的方式。此方式可以讓學生不斷的進行思考，并且也反映出學生對計算的掌握程度，從而提高教學質量，達到培養和提高小學生計算能力的教學任務。例如在講解六年級的《圓的認識》時，教師在上課之前，可以引導學生回憶生活中常見有哪些物品是“圓”，讓他們感受數學在生活中是無處不在的，也利于學生更加容易理解圓的本質特征;其次，在課堂中，通過提問的方式，讓學生計算相關圓的周長及直徑等，這樣學生才會保持專注，積極參與課堂之中，還能夠進一步提高學生的計算能力。

總之，計算能力是學生生涯最需具備的技能之一。然而在數學課程中，其需要極強的邏輯運算能力，只有學生的邏輯運算能力得到了一定的提高，才能夠進一步學好數學和奠定良好基礎。因此小學數學教師在教學過程中，要注重激發學生的學習興趣，靈活采取情景式的教學模式，不斷優化教學方法，以穩步提高小學生的計算能力。

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