高中生物學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

劉薇

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。由此可見，興趣才是最好的老師。因此，要想提高高中學(xué)生的生物成績，提高課堂教學(xué)的效率，必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就需要教師在教學(xué)中不斷地探究。通過這幾年的教學(xué)探索，我總結(jié)了一些有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法策略，并在實踐中取得了一定的成效。

一、由生活實例豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新的教學(xué)理念下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由填鴨灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，在課堂教學(xué)中需充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育家葉圣陶先生說過：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。”新課的導(dǎo)入方法就很重要，可以利用學(xué)生生活中最常見的一些實例來導(dǎo)入新課。如，在講《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》時，由故事導(dǎo)入新課：成都彭州市龍門山鎮(zhèn)團(tuán)山村一村民家的大肥豬，汶川大地震后被埋廢墟下36天，被刨出來時，豬的體重從近150公斤變成了50多公斤，但它還堅強(qiáng)地活著。網(wǎng)友為其取名“豬堅強(qiáng)”。教師講完后設(shè)問：“豬堅強(qiáng)依靠什么在廢墟下存活了一個多月呢？” 又如，在講《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》時，教師將學(xué)校美麗的風(fēng)景照以及本地公園的一些照片展示給學(xué)生，并設(shè)問：“通過觀察這些照片，你可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括哪些嗎？它們各自有什么樣的作用？”又如，在講《孟德爾的遺傳定律》一課時，介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，教師可以先讓學(xué)生觀察自己的同桌是單眼皮還是雙眼皮，再設(shè)問：“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙可子女卻是單眼皮？”以上這些生動的生活實例結(jié)巧妙的設(shè)問，抓住了學(xué)生的好奇心，也把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動了起來，使學(xué)生能更主動地參與到課程內(nèi)容了學(xué)習(xí)中。

二、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)擁有多樣信息，包括圖、文、聲、像，而且立體、生動，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。教學(xué)過程中，可以清晰的展示視頻和微課，讓學(xué)生更直觀的理解課本知識。如，在講解《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》時，應(yīng)用課件可以把基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成（包括遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯）的全過程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生把握轉(zhuǎn)錄和翻譯的整個過程以及每一個步驟，特別是可以更直觀地對比分析轉(zhuǎn)錄和翻譯這兩個過程中發(fā)生的場所、需要的原料和模板的異同點。又如，在講解《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》時，可以播放一段視頻：“一只螞蟻尋找到食物后如何通知巢內(nèi)的其他同伴食物的位置”。播完視頻后可設(shè)問：“通過這個視頻，你能分析出螞蟻是如何傳遞信息的？當(dāng)中涉及到哪些信息？”教師將學(xué)生分組并要求其分組討論，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)《核酸》這一節(jié)的時候，可以先播放一個關(guān)于利用DNA指紋技術(shù)破案的一個視頻，時間控制在3-5分鐘左右，這恰好是學(xué)生感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。播放視頻后，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講解核酸的種類、基本單位、在細(xì)胞中的分布、功能等，學(xué)生就能更好地掌握本節(jié)的知識點。另外在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，也可以利用相關(guān)實驗視頻，讓學(xué)生更清楚地掌握實驗的具體操作步驟以及實驗過程中的注意事項。

三、注重實驗和構(gòu)建物理模型等實踐活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中生物新教材教學(xué)大綱課程目標(biāo)也明確指出，要使學(xué)生“學(xué)會科學(xué)觀察和實驗的方法，初步學(xué)會提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計并進(jìn)行實驗，分析和處理實驗數(shù)據(jù)，作出合理的結(jié)論”。因此在生物教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生參與更多的實驗和構(gòu)建物理模型實踐活動，這不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還能進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化核心知識點。如，在講《DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)》時，教師將課本中DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點歸納總結(jié)后，將學(xué)生分組讓其利用給定的材料馬上制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型。這樣學(xué)生通過自己動手，就對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識。又如，在講“種群的特征”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可提前安排學(xué)生分小組對校園內(nèi)某種雜草，如車前草、馬齒莧、灰菜等進(jìn)行種群密度的調(diào)查。通過學(xué)生的自身參與，使其對種群密度的概念、種群密度的調(diào)查方法、實驗細(xì)節(jié)、適用范圍等相關(guān)知識點有更深刻的理解和認(rèn)識。