《溜冰圓舞曲》教學案例

田秀華

案例背景：課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發生的一些突發事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變，這就產生了這節課的分析。《溜冰圓舞曲》是一首將圓舞和溜冰巧妙融合在一起的經典作品，樂曲中的每個段落都像一幕優美的冰上芭蕾，學生的表現大大出乎了我的預想，這讓我更堅信了對比體驗式教學法，這件事情至今讓我記憶猶新，從而也引出了本案例。

一、案例描述與分析

樂曲采用維也納圓舞曲形式，由序曲、四個小圓舞曲加尾聲組成，每個小圓舞曲中又有兩個對比非常鮮明的主題。在放音樂前，我沒有過多的介紹作品內容，只是要求學生可以跟著音樂律動，結果，在聆聽樂曲的時候學生們反映強烈，完全把音樂教室當成了溜冰場，他們把主題音樂的理解用自己的動作（溜冰、轉圈、跳躍等）表現出來。于是，我及時調整了教學思路，順著學生們的表現我也參與到表現音樂形象的活動中，甚至鼓勵學生們走出來和好朋友一起來表現你們覺得合適的動作。當樂曲的主人公“冰上舞蹈”揭開面紗的時候，孩子們沒有過多的疑惑，而是更加的興奮了，他們七嘴八舌地說著自己與溜冰的事兒，還模仿起溜冰的動作來。眼看著課堂局面就要失控，我又猶豫了：是該收回來繼續掌控課堂呢？還是順著他們的思路繼續表現呢？看著他們的高興勁兒，我決定這節課聽他們的，跟著他們的感受走。于是，我先請兩位同學隨著音樂的節奏來模仿參加冰上舞蹈運動員，其他同學也有模有樣的跟著做。主題音樂響起，開始了他們的“比賽”前的熱身準備（序曲），我在旁邊提醒他們注意音樂的節奏和力度，沒想到，他們表現的也特別準確。到了第一小圓舞曲時候，我終于有機會表現了：我在黑板上跟著音樂畫圖形譜，他們也感興趣的用手跟著模仿，一下子就明白了這個小圓舞曲有幾個主題，和ABA的曲式結構。第二小圓舞曲出現時，我主動伸出手和其中一個學生打招呼，其他學生也隨著音樂，“滑到”同學面前伸手打招呼。學生聽的時候有用手從高處向下劃動的;還有的向下樓梯一樣慢慢蹲下的……孩子們的表現出乎我的意料，像是在空中旋轉一樣，這個圓舞曲課前我是準備重點介紹的，可是我覺得我說什么都不重要了，同學們已經通過自己的身體動作表現出了樂曲旋律的變化，此時無聲勝有聲。一節欣賞課，課堂效果與我原來的設想完全不一樣，孩子們聽到音樂的表現也與我所預設的不一樣，然而這樣的音樂課不精彩嗎？同學們下課時的興奮狀態已經給了我最好的回答！

案例反思

《溜冰圓舞曲》的旋律優美、流暢、生動，能吸引學生去聆聽、欣賞和喜歡。這節課從各個角度，從局部到整體，帶領學生進行了一次美妙的音樂體驗，努力的追求美感。

在學生進行音樂體驗時，教師角色的轉變，將會更加充分的關注到學生的學習體驗中。現在教育的發展促使我們要把更多的關注點放在孩子們身上，看看他們在這一節課上得到了什么、又學到了什么，想想課堂的教學目標是否在孩子們的身上得以呈現！只有充分關注學生的學習經歷，我們的教育才有意義，我們的音樂課堂才會更加有效、更加精彩紛呈！