《圓明園的毀滅》教學設計

田錫榮

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

2.通過各種方式的朗讀，理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點、難點：

1.引導學生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發學生的愛國情感。

2.引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。

教學方法：

情境教學、互動談話、品詞析句、讀文想象

教學準備：

1.學生預習課文，了解文章主要內容，搜集圓明園的資料。

2.教師準備多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課（視頻）

1.播放圓明園被毀滅的視頻

2.問：知道視頻中被燒毀的地方是哪里？（圓明園）

3.出示法國作家雨果對圓明園的評價，引入課題，（板書課題）同時指導“毀”的寫法。

二、學習新課

（一）初讀課文

1.出示“不可估量”這個詞，讓學生解釋意思。

問：為什么圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失？那么，我們一起來走進課文。

2.指導讀書：先默讀再自讀（讀時要做記號）

教師指導讀書方法：“不動筆墨不讀書”，讀書要學會做記號。

（二）研讀課文

1.多種方式讀書體會對英法聯軍的“恨”

⑴讀了兩遍課文，現在我發現每位同學臉上的表情與剛才（上課前）完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統統寫在每位同學的臉上。現在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（根據學生的回答，板書“恨”）

⑵同學們，你讀到課文哪一段最恨？（第五段）

⑶指名兩名學生讀第五自然段，要注意讀出“恨”的感覺

⑷指導學生抓重點詞體會對英法聯軍的恨。

出示重點詞：凡是 ? 統統 ? ?任意

掠走、搬運、毀壞、放火

（學生回答的基礎上，老師強調：價值連城的國寶統統掠走，這個“掠”活化了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動的就用牲口搬。三可恨，實在運不走的就任意破壞。）

⑸指導全班同學齊讀課文第五段，再次體會“恨”

（同學們，任意破壞的是無價之寶呀！最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？同學們再看書，這是帝國主義的嘴臉，一齊把最后一段讀一讀。）

2.指導學生體會對圓明園的“愛”

⑴請告訴我，為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？（因為曾經的圓明園輝煌無比）

⑵指導學生默讀讀課文2、3、4自然段，用一句話說一說這句段講了圓明園的什么特點？（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

⑶展示復原后的圓明園圖片，讓學感受圓明園曾經的輝煌。

⑷圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？（引導學生凸顯情感主線——對圓明園的“愛”）

⑸指導學生分組讀：

①同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀2、3段？（學生讀2、3段）

②師：真好。可惜圓明園被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日，把書拿起來，再次讀這5段，把我們的恨、怒讀出來。

③師：我發現每位同學的表情都在告訴我，你們心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應該以怎么樣的心情讀第4自然段？（學生讀第4段）

④師：如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥（再次讀第5段）

（三）情感升華

1.師：圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？我們如此一個泱泱大國，卻被英法聯軍如此欺負，為什么？（學生體會落后就要挨打）

2.作為一名小學生，我們要怎樣去做？（勿忘國恥 振興中華）

3.師：看了課文的插圖，那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你難道不想說什么嗎？（學生自由寫作，師來回指導）

4.指導學生讀一讀自己寫的話，其他同學點評。

（四）總結全文

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發，懷著更多的思考走向未來的人生。

（五）布置作業

請同學們讀一讀課后鏈接，體會在情感上和《圓明園的毀滅》有什么相同之處。