《亡羊補牢》教學設計

王慧

教學目標：

1.借助拼音會認10個生字，學寫4個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

3.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

教學重點：

學會本課生字，理解詞語的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話講述寓言故事。

教學難點：

體會寓言故事蘊含的深刻道理。

教學流程：

一、猜謎導入，揭示課題

1.同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？

那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（守株待兔）對了，那這一幅呢？（揠苗助長）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個難的（掩耳盜鈴）還有更難的。

（設計意圖：本環節主要是為了利用信息化的特點，由幾張寓言圖片來進行導入，不一定非得是這幾張圖片，也可以是別的寓言故事的圖片，更加直觀、切題，直接導入本課內容，也可激發學生興趣。）

2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）

3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

4.我們要怎樣才能學好寓言呢？

生：要知道故事（板書：故事） ?學習道理（板書：道理）

師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

二、多種形式識字

1.生自己讀課文，圈出生字所在的詞語，并多讀幾遍。

2.生自己讀大屏幕詞語。

3.指名學生讀詞語。

4.摘蘋果游戲。

5.借助生字卡片，做踩地雷的游戲。

6.開火車讀生字。

7.有沒有什么好辦法記住這些生字。

預設1：牢可能會讀成nao，筋可能會讀成jing，在讀生字過程中要注意糾正，多讀幾次，強化記憶。

預設2：鉆、喘容易出現方言讀音，注意強調。

預設3：學生自己說一些記住生字的好辦法的時候，在說“圈”這個字的時候，師可適時結合信息化技術，通過展示圖片的方法來幫助學生理解;鉆、叼等動詞可以讓學生借助動作來演示;“坊”字通過課文中的詞語“街坊”聯系生活經驗來理解;“則”是量詞，相當于“章、條”，多用于文章或藝術品。

預設4：幫助學生讀好本課多音字，的確、羊圈。

三、再讀課文，理解內容

1.這些生字寶寶都跑回課文中去了，下面請你們再讀一遍課文，看看你們還認識嗎？

2.讀完之后，想一想課文主要講了一件什么事？

（設計意圖：指導學生抓關鍵詞，并把他們練成一段通順的話，練習概括文章主要內容。并在這一環節幫助學生理解課文中他還不懂的詞語，如：羊圈、窟窿、后悔等。）

四、分析課文

1.請你再次快速朗讀一遍課文，讀完之后，和小組內的成員一起討論，養羊人兩次丟羊時分別是怎么想的？又是怎么做的？結果又分別是怎么樣的？請你聯系課文內容，抓住關鍵詞來分析，討論完之后，全班交流。

2.小組內討論。

3.小組匯報。

預設1：養羊人第一次丟羊的時候，他覺得無所謂，然后沒有修羊圈，結果第二天早上，發現羊又少了一只。

師：你是從課文哪里看出來的？

預設2：我從課文第三段看出來的，他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”我從“已經”“還”“干什么”可以看出來，養羊人覺得羊反正已經丟了，就沒有必要再修羊圈了，所以養羊人就覺得無所謂了。（信息整合：運用白板技術，相機出示學生提及的課文內容，并用重點筆重點畫出學生抓住的關鍵詞。并板書：第一次丟羊 ?無所謂/不以為然 ?沒有修羊圈 ?再次丟羊）

師：那你可以讀出養羊人那種無所謂、不以為然的語氣嗎？

指導朗讀，反問句，語氣更加強烈，句末語氣上揚。

師：同學們讀得非常好，那么是誰勸他修羊圈的呢？你能找出相應的課文內容嗎？

預設3：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

師：那你覺得應該讀出什么樣的語氣來呢？

預設4：應該讀出勸告/著急/關心養羊人的語氣來。

師：你從這句話哪里看出來要讀出勸告/著急/關心養羊人的語氣來呢？

預設5：我從“勸”“趕緊”“吧”看出來的，說明了街坊勸他要抓緊時間修羊圈。

（相機展示出課文相應內容，用重點筆畫出關鍵詞，趕緊要抓緊時間，“吧”句末語氣詞，加強了語氣。）

師：那么為什么讓他修羊圈呢？是為了什么呢？

寫字

1.齊讀“亡、牢、鉆、勸”。

2.提出哪個字難寫，或要注意的地方。

3.師范寫鉆、勸。

4.學生寫字，師巡視。

5.展示，評價。

6.修改。