《集體生活邀請我》教學設計

張謝醫

一、課程標準

本課所依據的課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應的內容標準是：“正確認識個人與集體的關系，主動參與班級和學校活動，并發揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感，感受學校生活的幸福，體會團結的力量。”

二、教學目標

1.情感、態度、價值觀目標

感受集體的溫暖， 增強集體的榮譽感，認同集體力量的強大。把傳遞愛的“集體”放大化，與天津地域文化相結合，培養學生的責任擔當和公民的主人翁意識。

2.能力目標

在集體生活中自覺維護集體榮譽。

3.知識目標

認識什么是集體，知道生活中是我們的情感需要，明確集體的力量是強大的。

三、教學重難點

1.教學重點：感受集體的溫暖

2.教學難點：感受集體的力量

四、教學過程

教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖

一、創設情境，激發興趣 展示《七年2班的集體生活》微片段，感受集體的溫暖和力量，導入新課《集體生活邀請我》 看視頻，學生談感受。 通過學生回憶自己在集體中的經歷，感受集體對中學生成長的重要意義，從而感受集體的溫暖和力量。

二、自主學習，發現問題 展示PPT圖片“回憶集體生活”， 說出印象深刻的集體和感受溫暖的片段。并找出知識點集體的含義及集體的聯結度與哪些因素有關。 看材料，回答問題，在書中找出相應知識點。 此環節的設計，是調動學生已有的知識經驗，回憶印象深刻的集體和感受溫暖的片段，從而總結提升出集體的含義及集體聯結度與哪些因素密切相關。為感受集體安全感、歸屬感、榮譽感打下鋪墊。

三、小組合作探究，解決問題

四、總結提升 （1）學習任務的分配：學生結合提供的教學資料，根據老師提出的要求，完成小組學習任務。

PPT展示4+1個活動盒子，活動一：《百米賽跑》

活動二：《感受溫暖，傳遞溫暖》

活動三：《瓶中取球》+活動《螞蟻搬家》

活動四：《班級情景大比拼》

（2）展示：活動一《百米賽跑》（1）請分析哪個片段給你印象最深刻？為什么？（2）如果是你，你會怎樣做？為什么？

（2）展示：活動二《感受溫暖，傳遞溫暖》，學生回答，在集體、家庭、學校、社會，如何傳遞愛，可參考資料：共享單車、垂直立體綠化、金街擴建等市政府惠民政策。

（3）展示：活動三《瓶中取球》，這個活動以小組為單位完成，瓶中的每個小球代表你的生命，瓶子代表著火的房間，5個人如何在5秒鐘完成撤離。請講實際操作方法和活動感受。

教師總結：其實這節課同學們在小組學習的過程中，已經經歷了一次“如何選擇，如何承擔責任”的考驗。那么，你們來談談本節課的收獲。 5組同學分別選出參與討論的活動盒子（活動盒子分為2大組，第一大組為活動一、二，第二大組為活動三、四），+活動《螞蟻搬家》為各小組自由發揮內容。

學生匯報總結，其它小組發表不同意見。

學生匯報總結，其它小組發表不同意見。并討論回答問題。

學生分小組作答，每組出一個代表總結發言。

以小組為單位發言，結合課堂中的例子獲身邊的例子談收獲。 此環節設計體現目標情景式教學模式的特點，明確教學活動目標，通過互助討論，調動原有知識經驗的同時，在討論中獲得知識的同時，提高思維和道德認知能力。落實三維目標，突出教學重、難點。

《百米賽跑》活動設計，落實知識在集體中獲得安全感、歸屬感和集體榮譽感。此案例是真實的、連貫的，動態的展現了安全感、歸屬感和集體榮譽感的相關性。第二問的設計，也體現了生活中的價值判斷和道德選擇的過程。從而延伸出生活中需要感受愛的同時，傳遞愛。并落實社會主義核心價值觀的集體主義的教育。

《感受溫暖，傳遞溫暖》把傳遞愛的“集體”放大化，與天津的地域文化、政治相結合，培養學生的責任擔當和公民主人翁意識。

通過學習吳錦泉老人的感動事跡，引導學生認可社會道德提倡的無私奉獻、不計代價與回報而認真履行責任的人，正因為他們的存在，我們的生活才會更加安全、多彩、溫暖和充滿希望。這是社會責任感的集中體現。并讓學生以他們為榜樣。力圖實現學生的獨立思考、教師正確價值觀的引導、學生積極實踐的有機結合。

教師通過對本節課學生參與活動的總結和收獲，揭開本課學生踐行“承擔責任”的真實情況，使學生回味本課的情感體驗，真切的體會“如何更好地承擔責任”。積極引導學生在現實生活中，用高標準要求自己力爭做負責任的公民。

五、布置作業 完成學案其余內容，完成陽光課堂的本框題全部內容。

六、教學反思 本課采用目標情景教學模式，通過微片段激發學生對集體生活的美好記憶，創設教學情境，調動原有知識體系。設置教學目標，以小組互助學習完成每個教學目標。既體現了學生的課堂參與度和實踐性，也體現教學清晰的邏輯主線和立體式教學程序。如：《百米賽跑》活動設計，把知識點獲得安全感、歸屬感和體驗集體榮譽感，融入一個故事 情節之中，生動、立體的展示獲得安全感、歸屬感和體驗集體榮譽感的相關性。學生通過問題情境，落實教學重點。通過三個層次的問題，層層遞進，形成道德判斷和價值選擇，升華社會主義核心價值觀踐行集體主義精神。《感受溫暖，傳遞溫暖》把傳遞愛的“集體”放大化，與天津的地域文化、政治相結合，培 養學生責任擔當和公民的主人翁意識。《瓶中取球》通過學生手、腦并用、小組探究，得出集體力量的來源，突破教學難點。由于本課開放性問題較多，同時又要照顧到回答學生全體，開放性問題討論不夠深入。分小組討論中，分工明確、互助探究效果明顯，有1個小組回答次數少。