讓興趣點成為創新教學的火種

尚用燕

兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感;同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。

因此，我們在情趣教育的探索中，十分重視學生學習興趣的激發和培養，積極尋找英語課的興趣點，優化小學英語課堂教學，大面積提高小學英語教學質量。

一、積極尋找情趣教學中的興趣點

1.組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要

（1）認真鉆研教材，創造新奇情景

小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

（2）注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊

我們悉心鉆研小學教材，對學生已學的和要學的內容都要非常熟悉。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。

2.建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要

（1）精心組織各類活動，尋找“興趣點”

根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，激發學生學習英語的興趣。

（2）開展小組競賽，培養“興趣點”

我們把全班分成八個組，每個小組的名稱根據所學內容有所不同，如果學了有關顏色的單詞，那么在課堂教學中就以顏色命名各個小組，如果學了水果的單詞，就以水果命名各個小組，以溫故知新。在每節課的復習、操練等環節中穿插進行一些競賽，小游戲。由每個小組的代表參加，誰先回答出老師的問題或者取勝就可以得到相應的獎勵，并可以給本組加分，為本組增添光彩，從而提高學生的自信心，培養學生團隊合作精神。

（3）充分利用歌曲、歌謠，挖掘“興趣點”

教唱英語歌和英語歌謠是一種很好的教學手段。通過改編歌曲，學生既可以做到復習鞏固所學的語言知識，又做到了活學活用，但卻不會顯得枯燥乏味。

3.積極運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發揮創造的心理需要

我們常用各種方法啟發學生對已學語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話，讓學生對此即時作答，學生常會從不同角度做出多種應答。這不但顯示了他們運用語言的能力，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎。

4.設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要

教授新課時，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發頭飾，讓學生扮演對話中的角色。

二、深化情趣教學中的問題意識的培養

1.提出問題—任務設疑，訓練學生的探索思維

我們在教學時，不妨在觸題時就布置任務，激起疑問去探索如何完成任務，訓練探索性思維。如教“打電話”這一話題時，我出示了課題后就引發激疑：課文中的兩位同學在電話里談了些什么？這時學生紛紛舉手，思維很活躍，我又因勢利導：聽了課文中的人物對話，你能學會用英語打電話了嗎？經常性地訓練，學生思維會更活躍，設疑和釋疑會更積極。

2.問題的呈現—插圖、卡片及課文求疑，訓練學生的形象思維

在教學中我用教學掛圖常常要求學生看圖提問，對圖中的疑點主動發問，教師再根據學生的提問挑選出有價值的問題，組織學生進行討論。

3.問題的解決—想象解疑，想象學生的發散思維;變序釋疑，訓練學會的跳躍思維;擴展激疑，訓練學生的創造思維

想象解疑：如在教授電話用語這一主題時，課本上運用Can I speak to…，please？給出假設如果接電話的剛好是所要找的人時，該怎樣表達呢？他們打電話時會聊些什么呢？如果你跟一名外國朋友打電話，你會跟他說些什么呢？通過這些想象性質的疑問，擴展學生思路，在理解的基礎上去續編對話，既訓練了學生的發散思維，又培養了學生語言運用的能力。

變序釋疑：教材中有些課文較長，如果按對話逐句教學，費時較多且不容易突出重難點。我們可以采用變序教學，打破對話的順序、框架，把課題中的重點部分提前，形成懸念，引發學生的思維興趣，引導學生通過學習解決疑問，如在教授Read and write 部分，我會時常發一些表格，對課文主要內容進行提煉，要求學生在自學時完成，通過這種設計，可以引導學生變序閱讀長篇課文，一方面可激發學生的求知欲望，另一方面可以訓練他們的跳躍性思維，培養思維的靈活性。

擴展激疑：三年級的教材中有這樣一組對話：A：I like… B： Me too.在教學中，我故意對一位男生說：I like skirts.使其無法按課文套路說出Me too.激發學生根據對話的實際情況去思考不同于課文的新的回答方式。

在教學中，我們應充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多啟發，多引導，訓練學生求異思維，給與學生創新的機會，從而培養他們勇于置疑、解疑的良好習慣，使思維逐步具有流暢性和獨創性。要抓住“興趣點”展開英語教學，要求教師找準每個最佳切入點，使“興趣點”的挖掘和利用能真正起到以點帶面，發揮大面積提高教學質量的作用。