小學語文閱讀之我見

田艷

眾所周知，語文學習對人的一生發展都非常重要，無論你走到哪里，無論你從事什么工作，語文學習好，表達能力強，都是你的一個優勢。閱讀又是語文學習絕對不可缺少的部分，它能鍛煉人的理解能力、概括能力，長時間閱讀能夠有效地提升一個人的整體素質，從而促進個人水平的不斷進步。由此我們知道，閱讀應該從小學生開始著重培養，它對人一生的發展有著十分重要的影響。閱讀對提高小學生情感教育、理解能力以及思維能力起到重要的作用。閱讀教學作為小學語文教學當中非常重要的一個環節，為了更好的培養出學生正確的閱讀方法，培養出學生對閱讀的良好興趣，教師應該將引導、教學、評價等多方面的工作做到位，真正尊重學生的主體地位，讓學生思維與個性獲得發展，有效養成學生的語文核心素養。因此，探究小學語文閱讀教學方法非常必要。

一、小學語文閱讀教學現狀

伴隨著新課改理念的不斷貫徹落實，教學方法已經從原先學生的被動學習轉變為目前的學生自主學習，可是現如今學生閱讀學習現狀并不樂觀，教師對閱讀教學觀念的理解不同。教學目標功利性太強，教學內容單一，小學生語文閱讀主要是課本內容，概括總結課文的中心思想。教師并未引導學生深入的對文章當中的重點句型以及全文的情感進行學習與分析，這就促使小學生對語文閱讀缺乏真正情感的感悟，閱讀知識始終停留在字面上，造成學生學習效率低，學生閱讀興趣下降。

二、小學語文閱讀教學方法

（一）尊重學生個體差異

小學語文閱讀教學過程中，普遍存在個體閱讀的差異。在這樣的情形下，怎樣看待學生的閱讀差異，發揮出學生的閱讀個性，讓學生在個性化的閱讀過程中獲得更多的知識，這才是現代教學中展開個性化閱讀的關鍵點。由此在閱讀教學指導過程中，要尊重學生的個體差異，不能將學生當成被動的受體，要充分利用這樣的差異，鼓勵學生展開個性化閱讀，培養出學生的閱讀積極性，豐富學生情感體驗。比如，利用自習課或者是閱讀課來展開課外讀書的交流活動，通過交流活動來豐富學生的課外閱讀，在活動過程中，不限制學生所閱讀的文體，對學生所閱讀的內容不進行評價，只重視學生閱讀心得的分享以及閱讀體會的交流，利用閱讀來展示出學生的個性，培養學生閱讀的積極性，讓閱讀變成豐富學生情感的體驗。

（二）培養小學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。培養學生的閱讀興趣會極大地調動他們自主閱讀的積極性，促進語文閱讀教學效率的提高。而小學生閱讀興趣的培養要和他們的特點相結合。對于天性愛玩、好動的小學生來說，我們可以在閱讀教學中充分利用多媒體技術手段或者通過穿插趣味性的教學游戲、分角色閱讀等多種方式，來吸引學生的注意力，激發求知欲，進而培養學生的閱讀興趣。比如，在學習《桂林山水》這篇文章的時候，我們可以借助于多媒體為學生展示各種桂林山水的圖片、短視頻或者動態的美圖等，也可以讓去過桂林的學生為大家分享一下自己的體會，這樣不僅能有效增強文章的吸引力，而且能幫助學生融入情境，更好、更深刻地理解文章，切身體會到桂林山水的魅力，更加為課文閱讀增加了趣味性。猶如，在閱讀《月光曲》這篇課文時，我們可以先給學生播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，然后再通過提問的方式，問大家“同學們，你們覺得好聽嗎？”“你們知道這是誰的曲子嗎？”“那大家想不想知道作曲人是怎么譜寫成這首曲子的？”等一系列相關問題，激發學生的求知欲和探索欲，讓大家有興趣來閱讀這篇文章。這樣的閱讀教學方式不僅能激發學生閱讀興趣，同時更能讓學生帶著疑問認真地閱讀課文，有利于發展小學生的思維能力。

（三）啟發式的閱讀教學方式

語文教學同樣可以借用啟發式教學的方式，怎樣才可以做到啟發心智，讓學生喜歡上閱讀，具體就是要使用經典的閱讀材料，讓學生可以體會到經典美文帶來的凈化心靈與精神的慰藉，從內心啟發學生的閱讀潛力。教師要引導學生一同進行閱讀以及欣賞，教師不能沉浸在自己的世界里進行講述與陶醉，而是要讓學生以及教師一同展開閱讀，共同對文章中的感情、思路以及寫作方式進行體會以及感悟，學生會沉浸在書的世界中，產生閱讀的興趣。例如學習《春姑娘來了》這篇文章中，文章當中的語言優美生動、言語凝練流暢，只有學生與教師共同閱讀以及感悟，才可以真正的感悟到春的美。如此一來，不但讓學生對春天有了初步的認識，而且針對春天的語句也非常感興趣。如此一來實現啟發式閱讀教學的目標，更好的提高學生的閱讀水平。

（四）強化語文閱讀指導

在小學語文教學過程中要滲透閱讀方法指導，讓學生學會閱讀，逐漸提高自主閱讀能力。對于思維能力發育不完全的小學生來說，老師的正確引導至關重要。因此，在語文教學中，老師要根據不同類型的文章引導學生掌握正確、有效的閱讀方法，幫助學生在實踐閱讀中學會并能熟練運用這些閱讀方法和技巧。比如，在教學《桂林山水》和《七月的天山》兩篇體裁相同的文章時，我們可以引導學生進行比較性閱讀，通過對比來理解文章內容和寫作技巧。同樣是寫景的文章，通過對比閱讀，學生可以領略不同的景致，體會不同地區、不同風格的美，從中學習不同的寫景手法，提高學生的閱讀能力，也為寫作打下了良好的基礎。又比如，在教學古詩詞閱讀或者故事類文章閱讀時，我們可以引導學生進行探究閱讀。所謂探究閱讀就是讓學生自己預習文章時，查閱文章的寫作背景、了解作者的生平事跡等，幫助學生在閱讀文章時有更深刻的理解和體會。這樣不僅可以豐富學生的知識，也可以激發學生閱讀興趣，培養學生文學素養。

總而言之，小學生閱讀能力的培養是小學語文教學的重中之重，也是學生以后語文學習的基礎，對學生來說具有重要的意義。在小學語文閱讀教學中，我們必須結合學生的特點，激發學生閱讀興趣，引導學生培養良好閱讀習慣，提高小學語文閱讀教學效率。