核心素養(yǎng)下英語(yǔ)開(kāi)放式課堂教學(xué)的構(gòu)建研究

袁鑫

【摘要】在新課改的大背景之下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效生成，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在開(kāi)放式教學(xué)空間點(diǎn)燃教與學(xué)。本文立足開(kāi)放式課堂研究，從以問(wèn)促教、以探促學(xué)、以境育人等方面，具體闡述了初中英語(yǔ)開(kāi)放式課堂教學(xué)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?核心素養(yǎng) ?開(kāi)放式課堂 ?構(gòu)建

英語(yǔ)是初中課程體系中的重要課程，教與學(xué)的有效構(gòu)建，成為新課改的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，初中英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)單一，教學(xué)的導(dǎo)入面狹窄，弱化了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的積極性。因此，在新的思維視角之下，搭建開(kāi)放式英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生自主探究、發(fā)散思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為驅(qū)動(dòng)教與學(xué)有效互動(dòng)的因子，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)。本文立足初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四大要素，就如何構(gòu)建開(kāi)放式課堂，做了如下闡述。

一、初中英語(yǔ)開(kāi)放式課堂教學(xué)的構(gòu)建意義

（一）開(kāi)放式課堂有助于實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)僵化的教學(xué)形態(tài)，要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)的“學(xué)”更加自主、發(fā)散，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有力條件。因此，開(kāi)放式課堂為核心素養(yǎng)的實(shí)踐提供了教學(xué)條件，學(xué)生的“學(xué)”更加發(fā)散，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在開(kāi)放式課堂之上，生生之間互動(dòng)交流，自主探究空間的生成，為有效英語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)建提供了有力支撐，讓枯燥乏味的英語(yǔ)課堂“活躍”起來(lái)。

（二）開(kāi)放式課堂有助于踐行“生本”理念

學(xué)生是課堂的主體，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，生本理念的踐行，需要開(kāi)放式課堂的創(chuàng)設(shè)，為知識(shí)導(dǎo)入、教與學(xué)互動(dòng)等的生成，提供切實(shí)有效的教學(xué)環(huán)境。因此，在開(kāi)放式的課堂空間，學(xué)生的“學(xué)”形式多樣，可以在互動(dòng)探究中強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維……這些都可以成為促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步深化初中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了開(kāi)放式課堂創(chuàng)設(shè)的重要性。

二、核心素養(yǎng)下英語(yǔ)開(kāi)放式課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)下英語(yǔ)開(kāi)放式課堂的教學(xué)構(gòu)建，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在“生本”理念的踐行中，立足英語(yǔ)核心素養(yǎng)要素，在開(kāi)放式課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效導(dǎo)入。在筆者看來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，要在以下幾個(gè)方面中，優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法，將開(kāi)放式課堂落到實(shí)處：

（一）精心設(shè)計(jì)，以問(wèn)促教

教師在教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，要精心設(shè)計(jì)知識(shí)導(dǎo)入，這是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)導(dǎo)入中，要善于立足知識(shí)的點(diǎn)，在問(wèn)題導(dǎo)入中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在發(fā)散思考中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入自學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)以問(wèn)促教的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知要有開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生在認(rèn)知中形成學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“Do you think you will have your own robot”的教學(xué)中，教師為了更好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效導(dǎo)入，教師以“問(wèn)”為載體，在以問(wèn)促教的教學(xué)構(gòu)建中，讓“問(wèn)”成為學(xué)生思考、師生互動(dòng)交流的重要形式，激活了課堂教學(xué)。

問(wèn)1：Have you ever seen any robots？

問(wèn)2：What can a robot do？

問(wèn)3：Do you like to have your own robot in the future？

……

在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生在問(wèn)題中，能夠更好地把握自主學(xué)習(xí)方向，并結(jié)合問(wèn)題，完成“自學(xué)”，為有效教學(xué)的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。初中生好奇心強(qiáng)，在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)導(dǎo)入更加順暢，為教與學(xué)的有效互動(dòng)，提供了有力條件。

（二）以生為本，以探促學(xué)

在開(kāi)放式課堂空間，學(xué)生是課堂的主體，這是開(kāi)放式課堂的基本要素。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)的導(dǎo)入與學(xué)習(xí)實(shí)踐，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，這顯然不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，要堅(jiān)持“生本”理念，在以探促學(xué)的教學(xué)視域中，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，這是英語(yǔ)有效教學(xué)的重要立足點(diǎn)。例如，在“How often do you exercise？”的教學(xué)中，教師將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，完成對(duì)知識(shí)要素的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生結(jié)合圖片，更好地理解學(xué)習(xí)，為高效課堂教學(xué)的生成提供有力支持。

學(xué)生如何“學(xué)”、怎么學(xué)好……這一系列的思考，都要求開(kāi)放式英語(yǔ)課堂，要解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，通過(guò)以探促學(xué)，能夠從探究中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，這才是有效英語(yǔ)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)該課堂教學(xué)中得到具體實(shí)踐。

（三）互動(dòng)交流，互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)不能“平靜如水”，應(yīng)該要有“波瀾起伏”，這是開(kāi)放式課堂的重要外部表現(xiàn)。為此，互動(dòng)交流是促進(jìn)開(kāi)放式課堂生成的重要方法，在互動(dòng)中促進(jìn)教與學(xué)的有效實(shí)施。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“學(xué)”被動(dòng)，缺乏互動(dòng)交流。互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)以“動(dòng)”促教，讓學(xué)生從“學(xué)”中體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離。例如，在“Will people have robots”的教學(xué)中，教師就以互動(dòng)交流的方式，基于學(xué)生對(duì)于“Will robots be good to our society”的不同態(tài)度，將學(xué)生分為“正方”和“反方”，在互動(dòng)交流、互動(dòng)辯論中，更好地強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“口語(yǔ)”教學(xué)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式更加豐富多彩。因此，互動(dòng)交流是重要的教學(xué)手段，更是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂教學(xué)的重要形式，應(yīng)在互動(dòng)式教學(xué)空間，將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)開(kāi)放式課堂的生成，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，也是對(duì)有效英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在本文探討中，核心素養(yǎng)下的開(kāi)放式課堂，應(yīng)立足英語(yǔ)課程特點(diǎn)，在多元化的教學(xué)視域中，通過(guò)以問(wèn)促教、以探促學(xué)、以境育人等方面，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅英.課堂上初中英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)[J].未來(lái)英才，2017，（12）.

[2]何麗卷.新課程理念下初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2017，（35）.

[3]闕江湖.初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)策略研究[J].校園英語(yǔ)（下旬），2017，（7）.

[4]蘇英鳳.新課程改革背景下初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)問(wèn)題及方式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，（26）.

[5]應(yīng)海雙.英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)建策略[J].教學(xué)與管理，2007，（4）.