交互式電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

周靜

交互式電子白板作為多媒體教學(xué)的一種形式，以它強(qiáng)大的交互功能和可操作性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還增加了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

下面就我的一節(jié)新授課“It describes the changes in Chinese society.”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排，結(jié)合我校交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，談一談我的一些做法與想法。

本節(jié)課是外研版八年級(jí)上冊(cè)第五模塊Lao She Teahouse第二單元的閱讀課，是本模塊中知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)最集中的部分，歷來(lái)是學(xué)生們最怕的課時(shí)，也是教師備課的重中之重。通過(guò)本課的教學(xué)，要求學(xué)生讀懂本課的文章，了解偉大的中國(guó)作家老舍及其代表作品《茶館》，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)介紹自己喜愛(ài)的話劇或者影視作品的方法。如何根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)本課的興趣，使得大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？我從以下幾個(gè)方面，結(jié)合交互式電子白板的使用特點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)。

一、通過(guò)交互式電子白板構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的有趣心理

“好的開始是成功的一半”。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)課開頭必須解決好的一個(gè)問(wèn)題。在本節(jié)課的Step 1 Before-reading階段，我通過(guò)交互式電子白板向?qū)W生們展示課前準(zhǔn)備好的豐富素材，利用了白板“幕布遮蓋”功能，呈現(xiàn)出老舍的照片、《茶館》等代表作品和背景資料以及老舍茶館的相關(guān)圖片，導(dǎo)入課程（情景導(dǎo)入）。當(dāng)我隱去白板課件中的“幕布”，一幅幅圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前時(shí)， 學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的好奇心都被吸引過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)全神貫注于屏幕上。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)， 同學(xué)們對(duì)老舍、《茶館》及老舍茶館有了初步了解，為后邊閱讀和理解短文奠定了基礎(chǔ)，緊接著我呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容：新授單詞和詞組act，show，twentieth，describe，society，head teacher，college，novel，name，magic等，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶斫鉂h意的基礎(chǔ)上跟讀、拼讀單詞。隨后使用白板的淡出、淡入功能，推舉一位同學(xué)上來(lái)操作，運(yùn)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，單詞就會(huì)快速不停滾動(dòng)變換，隨機(jī)選中屏幕上的單詞，其他同學(xué)采用“排排坐，吃果果”的方式站起來(lái)拼讀單詞和進(jìn)行詞義解釋。對(duì)這種新穎有趣、操作性強(qiáng)、參與度高的課堂活動(dòng)，學(xué)生們躍躍欲試，熱情很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

交互式電子白板的這兩種功能，使得本課的導(dǎo)入情境可謂獨(dú)具匠心，引人入勝，從學(xué)生課堂反應(yīng)及課后的作業(yè)效果證實(shí)了這個(gè)開頭的成功性。

二、通過(guò)交互式電子白板呈現(xiàn)和互動(dòng)完成課堂活動(dòng)，以落實(shí)學(xué)生知識(shí)與能力過(guò)程與方法目標(biāo)

在本課的Step 2 While-reading階段，我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀，完成標(biāo)題與段落的匹配。核對(duì)答案時(shí)，采取先在全班口頭核對(duì)，再請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)隱去白板課件中的“幕布”，呈現(xiàn)出正確答案的方式，給予學(xué)生進(jìn)一步思考的空間。

緊接著就是細(xì)節(jié)閱讀（Detail reading），要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文的三個(gè)段落Lao She、The story of Teahouse、Lao She Teahouse，并且在每個(gè)段落后都要完成不同形式的練習(xí)。

第一部分Lao She設(shè)置了一道排序題，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，根據(jù)老舍的生平進(jìn)行正確的排序。這里可使用白板的“拖曳”功能，請(qǐng)一位學(xué)生在白板上進(jìn)行拖曳，完成練習(xí)并展示學(xué)生的思考過(guò)程。

第二部分The story of Teahouse設(shè)置了5道問(wèn)答題，先給學(xué)生幾分鐘思考時(shí)間，然后以小組為單位進(jìn)行搶答競(jìng)賽，學(xué)生每答完一題，老師可使用白板的“屏幕展示”功能，出示答案內(nèi)容，如果學(xué)生答錯(cuò)了，可以使用白板的“聚光燈”功能，呈現(xiàn)給學(xué)生解題的關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并掌握解題技巧。在5道題完成后，評(píng)出優(yōu)勝的小組，進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

第三部分Lao She Teahouse附有三個(gè)練習(xí)：用所給詞的正確形式填空、同義句轉(zhuǎn)換和完成課文的縮寫。由于這三個(gè)練習(xí)的內(nèi)容比較多，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，我在這里只運(yùn)用了白板的“屏幕展示”功能，快速展示答案 ，便于學(xué)生們核對(duì)正誤。并用白板的“笑臉圖章”功能進(jìn)行批改， 一個(gè)個(gè)“笑臉”圖章， 讓學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快感和滿足感。

三、通過(guò)交互式電子白板復(fù)錄過(guò)程展示學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生情感與態(tài)度品質(zhì)

在本課的Step 3 “After-reading”階段，我安排了讓學(xué)生寫作的提高拓展訓(xùn)練：首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文完成關(guān)于話劇茶館When， where， who， what， why等信息的表格，之后讓學(xué)生以小組為單位，把信息串起來(lái)寫一段話介紹話劇茶館。

接下來(lái)讓同學(xué)們以小組為單位，按照以上方法仿寫一段話介紹他們最喜愛(ài)的話劇或影視作品。這時(shí)我使用白板的“屏幕展示”功能，呈現(xiàn)幾部初中生比較熟悉的話劇和影視作品并呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。有困難的學(xué)生可以使用這些現(xiàn)成的詞和句，同時(shí)鼓勵(lì)部分能力強(qiáng)的學(xué)生盡可能多地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以便更快地提高寫作能力。接著，給出3分鐘的小組討論時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并在這個(gè)討論過(guò)程中播放一首鋼琴曲，以舒緩課堂緊張的氣氛減少學(xué)生壓力。最后， 留出5分鐘左右的時(shí)間，請(qǐng)每組口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生代表上臺(tái)展示。

本節(jié)課原本是一堂典型的新授閱讀課，如果按照常規(guī)的授課模式，很容易流于傳統(tǒng)，很難出彩，但是由于我在本課的教學(xué)過(guò)程中充分利用了白板的畫筆、笑臉圖章、幕布遮蓋、淡入淡出、拖放、鏈接、聚光燈等多種功能，使它們?cè)诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上十分自然合理地與教學(xué)相結(jié)合。白板的這些功能不僅能很好地輔助課堂教學(xué)，大大增加課堂容量，而且為學(xué)生們提供了積極參與、大顯身手的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生更加容易理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生從根本上成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，交互式電子白板與傳統(tǒng)的課堂結(jié)合，能夠更好地構(gòu)建課堂協(xié)作環(huán)境，也整合優(yōu)化了教學(xué)資源，使施教更加簡(jiǎn)單直觀，過(guò)渡銜接更加流暢自然，提高了教學(xué)實(shí)效性。