淺談信息技術在小學數學課堂中的應用及影響

劉繼嬌

摘要： 隨著科技的不斷進步，信息技術已不再是一種新興產物，信息化的快速發展給教育帶來了機遇和挑戰，信息技術在教學中的應用，是課程改革的需要，更是提高學生數學素養的必然要求。在小學數學課堂中，正確合理地使用多媒體教學，對教學效率有顯著提升，達到課堂教學優化的目的。但是，教師要切記信息技術雖然有諸多好處但始終仍是一種輔助手段，主要是為了激發學生學習的興趣以及對于一些抽象問題的理解，不能過多的依賴多媒體等信息技術手段，最終是要回歸課堂回歸教材。

關鍵字：信息技術;多媒體;數學;應用。

信息化迅速發展，信息技術的應用已經走進千家萬戶，同時給學生的學習帶來了利弊，學校的教室中也裝上了更加現代化的電子白板等電子產品，使學生能夠更直觀地看到一些教材上看不到的內容，對學習知識有一定的幫助，學校的信息技術課更是深受學生的喜愛，如何有效利用信息技術賦能教育教學已經成為學校教育的一項難題，因此，就信息技術在小學數學課堂中的應用及影響做了進一步研究。

一、信息技術的應用能夠更好地激發學習興趣

學習興趣在很大程度上決定了一名學生的學習成績，小學生由于年齡等多方面原因，自控能力相對較差，大多時候，興趣會左右他們的學習和生活，只靠書本的教育學習是比較枯燥乏味的，現代信息技術能設計以趣味圖形、圖像、動畫等相互配合，再結合簡明的文字和動聽的音樂，激發學生對數學的興趣，為學生創設直觀生動、形象逼真的教學情景，促進并提高學生自主學習的能力，吸引學生的注意力。在小學數學的應用中，比如接觸有余數除法的時候，計算90除以20，商4余10，用我們平時計算的方法，被除數和除數同時縮小10倍商不變，也就變成了9除以2，很容易把余數算成1，直觀的講解學生可能會難以理解，如果配上動畫講解就更容易理解了，八戒來到猴山找孫悟空，見孫悟空不在家，于是把猴山上的90個桃子分給20只小猴子們，八戒用“商不變”定律將0消掉，用9除以2，這樣每只小猴子可以分到4個桃子，剩余一個桃子就送給八戒了，小猴子們一看八戒叔叔真好，給我們分了半天桃子，最后自己只吃一個桃子，非常高興，八戒也哈哈大笑，這時候孫悟空回來了，了解了情況，于是舉起金箍棒對八戒一頓打，告訴小猴子們上當了，并給它們說明其中的原由，八戒分到了10個桃子而不是1個。這樣的講解不僅能夠調動課堂氛圍，讓學生對數學學習更感興趣，也能讓學生更容易理解。

二、信息技術的應用能夠幫助突破重難點

在小學數學課堂中，信息技術應用對教學起了很大的輔助作用。尤其對于小學生而言，缺乏主動獲取信息和知識的能力和經驗，直觀思維還處于主導地位，對于教材中比較深而不直觀的內容難以接受，多媒體的靈活應用能夠幫助學生把抽象思維變的形象、具體，對事物的綜合分析更容易接受理解，能夠從具體形象中抽出事物的本質屬性，從而縮短了學生的思維過程，并有利于向創造性思維發展。

小學數學的教材設計已經越來越人性化，給學生減負的同時也更加貼近生活，但是數學需要不斷的推理論證，有些內容光憑教師口頭講解，簡單的教具演示，學生不易接受，即使接受了也很難真正明白其中的算理。例如：小學六年級數學教材里《圓柱的體積》這部分內容，“圓柱體積的推理過程”是本課中的重、難點所在。本課中的圓柱體不規則、不好測量且內容較抽象，學生們在學習本課內容的時候明顯很費解，不知所措，對于小學生而言，空間感較差，教師直白的講解也很難解決這個現實，但是，多媒體的應用就能很好地解決這個問題。通過動畫的展示，把圓柱體底面沿直徑平均分成若干偶數個面積相等的小扇形，然后沿一條直徑把圓柱體切割并拼組，形成了一個近似的長方體，在有之前學習圓的面積的基礎上，對于“數學的極限思想”有了一定的了解，再結合動畫，學生就能夠很直觀地感受到，圓柱的底面積等于近似長方體的底面積，圓柱的高等于近似長方體的高，圓柱的體積就可以用長方體的體積計算公式來計算，即底面積乘以高，學生很快就掌握了本課的重難點，并且在之后的學習計算中能夠靈活運用。

三、 信息技術的應用幫助提高教學效率

借助多媒體輔助教學手段，可以有效提高教學效率。數學教學中有很多復雜的圖形、大量的習題、總結歸納的定義等。只在黑板上乏味的講解不僅要占用很多的課堂時間，而且很多知識不易理解，師生互動的時間也會被占用，學生學習的積極性無法調動，從而影響課堂教學效果。這個時候，如果事先利用多媒體制成教學課件，根據教學的需要在屏幕上顯示，學生便可以加快感知的進程，而教師又可以省去了在課堂上繪圖和板書的時間，從而有效地提高教學效率和效果。

四、多媒體的應用能夠使數學知識化靜為動

小學數學教材中，很多各式各樣的插圖是十分重要的組成部分，但是，有很多知識，靜態的圖片會讓人茫然，如果把這些靜態的圖片轉變為立體三維圖形或者動畫的形式，很多知識就迎刃而解了，多媒體的應用解決了這些問題，教師在教學過程中使用多媒體教學，可使靜態的圖片變為動態的動畫或視頻，增強學生對于數學知識的理解。例如在五年級的數學教學中，《長方體和正方體》的相關內容，只看教材上面普通的平面圖形，學生難以理解，輔助信息技術的應用，在多媒體上展現出立體的全方位的顯示圖形，加上拆分合并等操作之后，表面積和體積的算理更易理解，計算也相對更容易。

總的來說，信息技術走進課堂是大勢所趨，在小學數學課堂中信息技術的應用越來越廣泛，能夠很好的改變傳統的教學方法和學生的學習方法，提高教學效率。但是，教師一定要切記，信息技術固然擁有很強大的功能，在教育教學中擁有諸多好處，我們也要有選擇性的使用，不能一味地依賴多媒體從而盲目使用。信息技術始終只是一種手段，最終還是要回歸課堂回歸教材，新興信息技術與傳統的課堂教學相結合才能發揮出最好的效果。