教材教法研究與教育教學經驗總結

王昕然

時間好快，一晃畢業五年之久，參加工作也已四年光景，從大學的校門走出，進入了中學的校門，身份的改變讓我盡快適應了新環境和新角色，我擔任兩個班的數學教學工作以及一個班的班主任工作，在平時的工作和生活中，會很用心的去接近學生，年齡差距不是很大，溝通起來也很愉快，讓他們感受到班主任并不是駭人聽聞的三個字，而是時刻關注自己健康成長的大朋友，在很短的時間內讓學生從心里接受了你，初中是孩子們最容易叛逆的時期，我認為在處理很多事情上，要的是學生心服，而不是單單嘴上說了對不起之后就完事大吉，抓住每個孩子的自身特點，找到可以針對個人的對策，具體情況具體分析，我相信再調皮的孩子也會慢慢懂事。

對待每個孩子都是公平的，不以成績分三六九等，有鼓勵就會有責備，有獎就有懲，讓其知道沒有人總是可以一帆風順的，鍛煉其抗挫折的能力，樹立自己強大的內心，自己不再是小孩子了，“我”長大了，在班里一天就要守一天規矩。對于學習上接受新知識慢的同學，課下會耐心教導，班里成立“一幫一”小組，盡力讓每個孩子不掉隊，跟著大部隊向前！對于我自己來說，平時會認真的備課、聽課、評課和參加教研活動，虛心向老教師請教，與自己的教學方法進行對比，取其精華去其糟粕，多看書豐富夯實自己的專業知識，俗話說：師者，傳道受業解惑，我很享受和學生在一起的時光，也十分熱愛這份職業。

在平時的教學過程中，例如學生在學習一元一次方程時，部分人會出現一種“一聽就懂，一算就亂”的情況，原因是沒有養成良好的解方程的計算習慣，我認為在學習這部分知識時，必須得“按部就班”，不要在腦子里想當然，而是用筆寫下具體的步驟進行求解。出現的問題如下：去分母時，漏乘不含分母的項，尤其是常數項居多，這是很容易犯的錯誤，應引起重視;去括號時不遵循法則，例如括號前面是負號時，括號里的每一項都應變號，先去小括號，再去中括號，最后去大括號，而且不要漏乘括號里的項;解一元一次方程時，移項不變號，移項是把含有未知數的項都移到方程的一邊，不含未知數的項移到方程的另一邊，大部分同學出現這一錯誤，可能是因為粗心，我認為要注意兩點，一是移項要變號，二是不要丟項;移項之后合并同類項，把方程化為ax=b的形式，注意字母和其指數不變;系數化為1，當a是分數時，很多學生會把分子、分母位置顛倒，這是粗心大意造成的，應該牢記除以一個數等于乘以這個數的倒數;還有就是不會用所求解代入原方程進行檢驗，導致計算錯誤。

再如蓋房子時在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條，為什么要這樣做呢？你認為這樣做有必要嗎？聯系實際能使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經驗，使學生在生動有趣的情境中產生強烈的求知欲，激發探究的興趣，獲得基本的數學知識和技能，體現數學學習的價值。這樣既緊扣教學目標，又能培養學生的思維能力和概括能力，同時教學難點也會迎刃而解。

此外，現在信息技術在教學中的作用不可忽視，但是歸根究底它只是輔助手段。采用信息技術教學課件等通過聲音、色彩、文字和圖像的和諧運用，可以激發學生的學習興趣，但要把握好“度”，以免分散學生的注意力，讓同學們找不到哪是重點，產生負作用。

多媒體教學是一種教學的表現形式，使用時一定要恰如其分，合理適當。在實際教學中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計算機等媒體。結果，教師手忙腳亂。學生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學效果一般。因此，在運用多媒體教學時，應適當掌握時間，不宜過長，最后適當留白，給學生提供一定的思維活動空間和時間，激勵學生思維，讓學生自己去主動思考，弄懂知識。激起學生強烈的求知欲和學習興趣，促進學生主動思維，真正提高課堂效益。

此外，還要重視知識歸納，培養學生概括能力。教師在授完教材一節或一章內容后，要根據教材的特點，有重點地對課本知識進行深入淺出地歸納。這種歸納是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括?！案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，經過概括的知識易記、易懂。對知識的歸納、概括不僅是學習的需要，乃至在今后的工作實踐中，這種概括能力也是不可缺少的。

課堂小結不能簡單地變成整個教學過程的簡單重復，而應該突出教學目標、突出基礎知識、基本數學思想方法，語言要簡明扼要。

教學過程中也會遇到困惑的問題：如何組織管理好學生的紀律？我覺得要管理好課堂紀律，需要教師有效激發學生的興趣，因為興趣是最好的老師，學生有了興趣，自然會跟隨教師的教學節奏。小組討論、合作學習、探究式學習是很好的學習方式，但操作不好，很容易造成學生兩極分化。一部分優秀的學生積極參與活動，而另一部分基礎相對薄弱的學生則成了聽眾、觀眾，參與不進來。通過這次學習，我感受最深的一點是：教師必須要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師必須改變傳統的角色定位，擔負起新角色——學生學習活動的“支持者、合作者、引導者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統的教育觀念，不斷改進教育教學方法，提高自身素質;尊重學生的人格，以發展的眼光看待每一個孩子。

在平時的學習與培訓中，看到了很多教育專家的視頻資料聽了很多名師的講座，學到了很多經驗。在專業文化素養上得到了提高并學以致用，將專家的指導及時應用到教育教學中在實踐中檢驗真理。實踐中顯示出專家培訓指導作出的及時的思想追隨和行為跟進增強了素質教育和課程改革的緊迫感和責任感。