“合和”園本課程建設初探

李海燕

摘要：幼兒園課程文化是幼兒園的精神內核，是幼兒園建設的靈魂。我園根據(jù)《綱要》和《指南》精神，依據(jù)中心小學總體“合和”教育理念，結合本園“仁愛知禮，淳美和諧，快樂發(fā)展”的辦園理念和園所實際，在課程領導力相關理念的引領下，構建了“合和”課程體系，并制定了實施方案，在日常工作中認真加以落實，各類課程都能按原計劃圓滿完成。在課程建設實施的過程中，我們的老師在不斷地進步，孩子們得到了全面和諧的發(fā)展，園所成了“合和”樂園。

關鍵詞：課程背景 ? ?課程目標 ? ?課程內容 ? ?課程實施

幼兒園課程文化是幼兒園的精神內核，是幼兒園建設的靈魂。課程文化作為影響幼兒園建設的關鍵，受到越來越多的關注。我園根據(jù)《綱要》和《指南》精神，依據(jù)中心小學總體“合和”教育理念，結合本園“仁愛知禮，淳美和諧，快樂發(fā)展”的辦園理念和園所實際，在課程領導力相關理念的引領下，構建了“合和”課程體系，并制定了實施方案，在日常工作中認真加以落實，各類課程都能按原計劃圓滿完成。在課程建設實施的過程中，我們的老師在不斷地進步，孩子們得到了全面和諧的發(fā)展，園所成了“合和”樂園。

一、找準定位，確定“合和”園本課程的指導思想

為更好的進行課程實施，我們確立了園本課程的指導思想，即：為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定河南寨中心園合和課程實施方案，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據(jù)與指導。

二、精心設計，確定“合和”園本課程的實施目標

1.通過課程的構建與實施，探索構建一套適合我園的合和課程模式，探究開展幼兒園合和教育的多種途徑和方法。

2.通過幼兒園課程的實施，旨在促進幼兒在健康、社會、語言、科學、藝術領域的綜合有效發(fā)展，培養(yǎng)出“健康活潑有自信，仁愛知禮會交往，能想會做樂探索，合作關愛有責任”的幼兒。

3.通過教師對課程的實施與研究，促進教師的理論學習與實踐反思，更新教師教育觀念，幫助教師形成一種合和教育的思維方式方法和教研方式，增強教師課程整合的能力，迎接課程帶來的機遇和挑戰(zhàn)，促使教師專業(yè)化成長。

三、細心研究，確定“合和”園本課程的內容和形式

園本課程合作化建構：分為：合和健康課程、合和知禮課程、合和淳美課程、合和探索課程、和合家園課程。

（一）合和健康課程

包括傳統(tǒng)體育活動、球類活動（小足球實驗園）、體育游戲和健康活動，在活動中使幼兒身心得到健康協(xié)調發(fā)展。

（二）合和知禮課程

包括早期閱讀、習慣培養(yǎng)、禮儀培養(yǎng)、知禮家庭、社區(qū)活動。通過實踐教育活動，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、學習等常規(guī)習慣、樂意與人交往，塑造知禮品格，成就和諧發(fā)展。

（三）合和淳美課程

包括農村資源的利用、無稿創(chuàng)意剪紙、奧爾夫音樂、民間傳統(tǒng)藝術。活動中體現(xiàn)“淳樸、純真、淳和”。“淳樸”指地域特點。體現(xiàn)農村淳樸、自然特色之美，“淳真”：具有幼兒園和幼兒的特點。

（四）合和探索課程

包括農村資源探索實踐、生活實踐、自然環(huán)境保護、社區(qū)資源利用。教師充分利用農村資源和身邊資源，建構主題活動，充分調動幼兒的多種感官，并形成多種體驗方式，讓幼兒在自然化、生活化的體驗活動中得到全面發(fā)展。

（五）和合家園課程

包括愛的教育、合和聯(lián)心橋活動、親子社會實踐。使家園教育形成合力，不斷開拓合作的廣度和深度，使家園合作在幼兒教育中發(fā)揮更大的作用，共同促進幼兒的全面和諧的發(fā)展。

四、形成合力，確保“合和”園本課程的有效實施

我們著重加強了課程的園本化實施，在堅持扎實開展一日生活各個基本活動的基礎上，把主題活動、各個課程有機融合，充分利用園所、家庭、社區(qū)各層面的合作教育，使幼兒在五大領域有了較大發(fā)展。

（一）日常教育中實施課程

我們綜合各個課程，在日常環(huán)節(jié)中有效滲透對孩子的教育，例如在合和知禮課程中，我們把合和——仁愛和禮儀養(yǎng)成教育滲透到幼兒日常生活之中，注重禮儀教育的隱含性。

（二）綜合各層級課程有效實施

我鎮(zhèn) 4所園繼續(xù)開展了“早期閱讀”實驗項目，中心園開展了“奧爾夫音樂”、“幼兒足球”課題項目的研究與學習;此外，各園積極開展了剪紙課程，以無稿自主創(chuàng)意剪紙活動為載體，進一步推動了幼兒園課程建設的實踐與研究，豐富課程建設內涵。各園各班根據(jù)幼兒年齡特點，結合主題開展適宜的剪紙活動，激發(fā)了幼兒在剪紙活動中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的學習品質。

在淳美課程實施中，我鎮(zhèn)各園根據(jù)地域特點，充分挖掘地域資源開展主題活動。課程實施中，為了提升教師的專業(yè)能力，我們還進行了題為“利用身邊資源，建構主題活動”的園本教研、園本培訓。通過請教師做專門講座、培訓，班級活動觀摩交流研討，班級活動展示等，使教師建構主題活動、實施課程的能力有了進一步的提升。教師們根據(jù)孩子的興趣、依托身邊資源，開展了《好玩的繩子》《報紙玩玩樂》《小小野菜趣味多》等多個主題活動，通過各個主題活動的開展，教師在成長，幼兒在發(fā)展。

（三）家園配合實施課程

每個課程的實施都離不開家長配合和支持，例如，我們把禮儀養(yǎng)成教育貫穿于家庭教育活動之中，充分利用家園共育，形成家園合力。引導家長積極參與配合，通過家園日常聯(lián)系、交流，參與系列活動等形式讓家長參與進來。

以上是我園進行課程建設情況，我們會在各級領導的引領、支持下，圍繞我園合和教育理念，進一步加強課程建設，使教師、幼兒、園所均能不斷獲得發(fā)展。