淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的交往教學(xué)

曾林全

摘要：人的素質(zhì)是在交往中發(fā)展起來的，對于教學(xué)來說，交往的內(nèi)涵，構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂交往教學(xué)的基本式，對學(xué)生今后的成長有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 交往 數(shù)學(xué)

人的全面發(fā)展離不開人際交往的協(xié)調(diào)發(fā)展，任何人總是處在一定的人際關(guān)系之中，需要有良好的人際關(guān)系，現(xiàn)代教育認(rèn)為，課堂中的交往是學(xué)習(xí)交往，在課堂中發(fā)展學(xué)生的交往能力是未來社會的整體要求，心理學(xué)認(rèn)為，交往是人類的伙伴，人的素質(zhì)是在交往中發(fā)展起來的，交往素質(zhì)是人的整體基本素質(zhì)的組成部分，體現(xiàn)社會生活中人與人的相互關(guān)系，而交往素質(zhì)的培養(yǎng)則是一種高層次的素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)代社會對人的交往素質(zhì)提出了迫切的要求。要建設(shè)現(xiàn)代化的國際大都市，市場經(jīng)濟(jì)與信息傳播的高速發(fā)展，國內(nèi)、國際交往合作的頻密紛繁，這一切必然反映到學(xué)校這個“小社會”中來。當(dāng)代的中學(xué)生將置身于未來學(xué)習(xí)、生活、工作等各種形式的人際交往中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中交往正是順應(yīng)這一時代發(fā)展的需要。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中貫徹和落實交往教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道和方法，那么，怎樣交往呢？

一、首先明確交往的內(nèi)涵

對于教學(xué)來說，交往的內(nèi)涵就是教師，同學(xué)，家長等這些主體之間在一定時間場所、交往的規(guī)范和相互之間心境等條件下，為了傳遞思想，交流信息，表達(dá)情感和滿足需要的等目的，而產(chǎn)生的師生交往，生生交往和全員交往等，實現(xiàn)心理上的溝通和行為上的相互作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的交往是指參與學(xué)習(xí)的學(xué)生與教師之間全體參與的交往，有個體的交往更有全體的交往，在強調(diào)師生交往的同時，也提倡學(xué)生之間，學(xué)校與家庭之間建立一種親密的交往，利用學(xué)生群體教育的力量，使學(xué)生的主體性得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)中的交往教學(xué)是以辯證唯物主義為指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的抽象思維能力，以現(xiàn)代教育質(zhì)量為目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，教學(xué)交往主要是使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，做到在教學(xué)中交往，在交往中探索，在探索中發(fā)展。例如在一般的數(shù)學(xué)課堂中，對定理、公式、解題策略、解題方法突破，都是通過先讓學(xué)生回顧知識，運用已有的知識去嘗試解決問題，或小組合作，相互討論、協(xié)商，尋找方法和途徑，從而找到解決問題的策略。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂交往教學(xué)的基本模式

1.教師引導(dǎo)，確定目標(biāo)

使全體學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，對教學(xué)的全過程具有導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)動因;啟發(fā)學(xué)生尋找解題途徑，要求教師設(shè)計簡明扼要，且能激發(fā)學(xué)生達(dá)標(biāo)的內(nèi)心需要;善于篩選主要目標(biāo)。

2.獨立思考，自學(xué)質(zhì)疑

使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組討論的內(nèi)心需要，使學(xué)生建立起討論主題的認(rèn)識基礎(chǔ)，使學(xué)生形成對小組討論內(nèi)容的個人見解;充分讓學(xué)生在互問中明確理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活課堂中的人際交往，使學(xué)生對前面要求的問題正確把握，使學(xué)生在獨立自學(xué)中產(chǎn)生新問題，使學(xué)生在師生交流中體驗到平等、自由、民主、信任，同時受到激勵，指導(dǎo)和啟發(fā)、幫助，要求教師精心設(shè)計符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，督促學(xué)生積極思考;重點點撥潛能生;在巡視中搜集學(xué)生的即時信息，創(chuàng)造積極溝通，平等理解的師生關(guān)系，及時鼓勵提出不同見解或問題的學(xué)生，善于隨機(jī)把握提出的核心問題，通過把握核心問題，引導(dǎo)、示范和分析，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會科學(xué)地提問。

3.合作探究，點撥深化

開拓學(xué)生思路，加深對教師講授和個人自學(xué)內(nèi)容的理解，并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同認(rèn)識成果;通過群體思維撞擊，進(jìn)一步拓寬全班學(xué)生的思路;糾正小組的局部性錯誤;通過相互競爭，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會;要求教師盡量為更多的學(xué)生，尤其是潛能生，防止交流代表集中在成績較好的學(xué)生或組長身上，妥善安排各組交流的次數(shù)和順序，保證各組之間的競爭機(jī)會與表現(xiàn)機(jī)會大致相等，善于點撥學(xué)生歸納總結(jié)。

4.師生溝通，精煉檢測

讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成共識，充分發(fā)揮學(xué)生集體的自學(xué)交流，提高交往能力;學(xué)會溝通、相互促進(jìn);形成良性競爭，調(diào)動學(xué)生主體的積極性;要求教師精心設(shè)計好提供獨立或集體訓(xùn)練的內(nèi)容，在巡視中搜集學(xué)生的即時信息;在完成練習(xí)過程中，重視溝通，形成對練習(xí)答案的共識。

在教學(xué)的交往中，還必須注意綜合提高，評價反饋。這樣可強化學(xué)生的交往合作意識;使學(xué)生樹立既要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，也要幫助其他同學(xué)的雙重責(zé)任感，鍛煉學(xué)生對否定評價的心理承受能力，通過檢測和評價，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交往素質(zhì)，同時促進(jìn)其它素質(zhì)的綜合發(fā)展，教師也可建立新觀念。

總之，交往是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可忽視的教學(xué)方法，是展現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，數(shù)學(xué)是學(xué)生的“思維體操”在學(xué)生思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，對學(xué)生今后的成長有著不可忽視的作用。

在課堂教學(xué)過程中，讓交往創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，是教學(xué)方法不可缺少的環(huán)節(jié)。

參考書目：

1、《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

2、《教學(xué)交往理論對課堂管理的啟迪》 作者：王 玥 冷澤兵

3、《人際交往心理學(xué)》，高玉祥等著，中國社會科學(xué)出版社，1990年版。