有思政之“的”，放研學之“矢”

張文利?孔伶俐

“有的放矢”，這個成語，用來揭示初中道德與法治與研學旅行二者知識遷移的相互關系，是十分恰當的。雖然初中道德與法治教材中“探究與分享”一類活動欄目的內容占了“半壁江山”，但是某種程度上，活動課題哪里來，活動大門怎樣開，活動時間誰施舍，往往成為思政課教師的困惑。正好我們課題組遇上了集實踐性、靈活性、開放性、創新性于一體的研學旅行，有思政之“的”，放研學之“矢”，主陣地與游擊區結合，課內與課外結合，收到立竿見影的效果。本文重點談一談在研學旅行中道德與法治知識遷移的實踐。

一、行之前，安民告示，研有課題

有計劃的組織學生研學旅行，讓學生的學習內容和學習視野由校園、課堂向四周擴展，讓學生回到真實的社會生活中進行學習，能夠逐漸幫助與促進學生的社會化。初中道德與法治學科教師要率先落實習近平總書記在全國思政理論課教師代表大會上的重要講話精神，真正引領學生在研學旅行過程中進行研究性學習，既掌握道德與法治知識，又達到心靈的升級。

行成于思，研學旅行對初中道德與法治知識遷移的實踐，是在理論指導下的實踐，不能打無準備無把握之仗。我們課題組道德與法治學科教師首先根據研學旅行目的地自然人文的基本情況，根據歷史文化的基本脈絡，根據社會經濟發展狀況，以及我校學生道德與法治的學習實際，選定學習主題，擬出研學步驟，納入課程設計。其次，和學校政教處、年級德育處等處室，和班主任、安全老師緊密結合，將研學旅行納入班會課、討論課、實踐課等課程類型中，思政為主，兼學別樣。自不待言，每次出行，“安全”先行，讓學生學習戶外安全知識，宣講戶外應急預案和處理方法，甚至還強調入鄉隨俗等戶外生存技能。

研學旅行對初中道德與法治知識遷移，形象的說，就是“小課堂”與“大社會”的有機結合，對于研學旅行的主題而言，要體現“社會即學?！钡睦砟?，讓學生在初中階段就能做到“指點江山，激揚文字”，就能做到“家事國事天下事事事關心”。因此擬定研學題目立意要高、設計要實、行文要活。誠然，統編教材剛開始使用，研學旅行才有個眉目，我們設計研學題目并非一蹴而就，也不會一勞永逸，需要有一個不斷探索、完善的過程。

二、行之中，對照課題，刨根問底

怎樣通過研學旅行的方式，讓學生遷移道德與法治的所學知識，培養學生的社會責任感、創新精神、團隊意識和實踐能力？我們課題組結合班主任，在道德與法治學科教師的協作分工負責下，將學生分成小組，確定小組負責人，牽頭學習行之前的研究課題，按學生認知水平，納入實踐課的課程類型。學生通過不同方式，或分解課題，化整為零，或競標課題，發揮優勢，最終都以小組為單位進行捆綁式評價。這樣學生都能感受自然、親近人文，通過討論辯論、環境體驗、聆聽報告、實地考察、實驗探究、合作分享等不同方式，深化道德與法治所學知識，達到研學目標。

怎樣讓學生對陌生的領域和知識進行最大限度的了解？我們道德與法治學科教師不依賴旅行社和導游，而是自己動手，編寫中學生喜聞樂見的閱讀材料，為即將所學的知識做好鋪墊，使孩子對即將探究的問題心向往之。如到中國八大古都之一的洛陽考察，我們讓學生自己依據提綱，查找古代政治、經濟、文化、藝術等方面的知識，和同伴交流、和老師交流、和文本交流，有所側重的閱讀古都洛陽。由此可見，閱讀是延續的重要環節之一。

怎樣讓學生在自己動手的活動中，進行“體驗式”的學習？我們道德與法治課題組教師帶領學生到小浪底訓練基地，一去二三天，項目四五類，小組六七人，實打實訓練了動手操作能力，培養了競爭與合作的意識。實踐證明，“知”和“行”的統一，“說”和“做”的統一才是學習道德與法治應有的態度和方法。

（三）行之后，編筐收沿，展示成果

有思政之“的”，放研學之“矢”，也就是從實踐的目標出發最終又回歸實踐。無論是行之前的預習題目出示，還是在行之中的各項活動的開展，或是行之后的成果展示，我們道德與法治課題組教師始終將其納入課程設計中進行實踐研究。研學旅行后的展示課，起主導作用的是我們道德與法治課題組教師，特別強調“三個統一”：理論與實踐的統一，課內與課外的統一，內容與形式的統一;研學旅行后的展示課，起負責作用的是班主任，時間、地點、內容、場地“四落實”，沒有班主任的配合，我們的美好愿景也會束之高閣;研學旅行后的展示課，唱主角的是學生，研學之中有高潮，研學之后有奇峰，我們有意識地把學生推上能力展示的前沿陣地，鼓勵他們以多種形式展示心得體會，使盡可能多的學生有機會用自己擅長的方式展示自我。杜甫故里、白居易墓園歸來，多以詩詞歌賦表達;嵩山書院歸來，多以書法、微文呈現：洛陽一拖歸來，多以小組方式的研究報告展出;晉豫邊抗日根據地歸來，多以劇本故事的情形再現。過去我們常說學校德育要讓“每一面墻壁會說話”，如今，“研”和“學”的真正結合，實現了教室內外墻壁沒有空閑，一“行”一“展”，促進了人與人、班與班的明爭暗賽。道德與法治的知識遷移，展現了個性，建立了信心，可以說，研學旅行中的亮點和收獲，大都是在行之后異峰突起，高潮疊起。

總結研學旅行對初中道德與法治知識遷移的實踐，我們嘗試了“三個結合”：與教材資源相結合，借鑒統編教材的權威性、典范性、示范性，讓學生擁有扎實的文化知識基礎;與教學情境相結合，發揮考試指揮棒的導向作用，讓學生聯系社會學會分析，透過現象看本質;與主題班會結合，變“班會就是批評、學生萬馬齊喑”為“我行動、我總結、我反思”。

總之，研學旅行對初中道德與法治知識遷移的實踐，要體現學習情境的真實性，學習內容的綜合性，思維培養的整體性和學生研究的差異性。習近平總書記語重心長的告誡我們：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。我們要努力改進和完善自己，牢記重托，不負眾望，讓道德與法治通過研學旅行等活動在未來課堂上綻放新的光彩！