高中階段課程標準與義務階段不同在于更高要求

張建錦

塔式教學分析目的是讓我們看到森林、樹林觸摸樹木花草，指出構成元素描述對塔的組成部分和聯想內在含義和美育對接。

塔頂-why（為什么）：為誰培養人？ 培養社會主義事業建設者和接班人，牢記這使命和擔當不負祖國和人民的期望。

塔身-what（什么）：怎么培養人？（健體求知欣賞臨摹寫生創作交流評價展示）

塔基-how （如何），培養什么人？培養時代的、愛國的、睿智的、健康的、合作的、創新的、負責的、會生活的四有新人。

塔名：美術教育

塔址：它構建在適合生存的環境，才有利于發展。

塔筑：一是從社會角度談，在社會劇變時期，學制或課程標準變更頻繁。科研進步，追求教育的完善。經濟發展，為教育改革提供支援。政治穩定，保障規劃實施。

二是從教育主體的角度談，高中生的身心發展，決定了分水嶺階段;時代生活的要求，倒逼高中生學習美術 。

三是從專業角度談，有歷史的積淀、全球化的影響、學段目標的定位、高中生的身心特點和未來人生必備。

塔身教學測評：1.新課程改革包括八大學習領域：（1）語言與文學，（2）數學，（3）人文與社會，（4）科學，（5）體育與健康，（6）藝術，（7）綜合實踐活動，（8）技術。

2.藝術領域包括三個科目：美術、音樂、綜合藝術。

3.美術包括5系列9模塊：美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現代媒體藝術（攝影/攝像·電腦繪畫/電腦設計）。

塔基及教學測評：現代交通和通訊使世界出現一體化趨勢，但全球化并非西化，盡管西方在殖民時代和后殖民時代，都在極力把世界往西化道路上趕，但是一個民族離開了其文化環境，必然會終結。因為文化是知識、行為和信仰的綜合體，包括語言、思想、信仰、風俗習慣、禁忌、法規、制度、工具、技術、藝術、禮儀、儀式等。所以在新課標中有書法·篆刻純屬中華民族的藝術，還在繪畫·雕塑和設計·工藝中設置了中國畫和中國傳統工藝的內容。

塔頂及教學測評： 成功的美術作品和理論，

塔梯及教學測評： 學習的路徑和方法。提供質性評價，促進個性發展。

飛梴及教學測評：美術品之間和理論之間的比較。

塔蓋（鍋蓋）及教學測評：讓學生領會藝術因素和藝術規律悟出藝術之路。

塔窗及教學測評：學習交流之活動。

塔門及教學測評：學習之門。

塔廊及教學測評：（略）

塔磚及教學測評：藝術因素。人類使用的符號主要有兩級系統：一級是具體的，如實物、姿勢、聲音等，二級是抽象的，如樂譜、語言、圖畫、公式、規律等。

塔柱及教學測評：高中生的身心特點，必教可教美術。高中生處于青年初期，他們在生理、智力、情感、意志、個性、語言和行為等方面都漸趨成熟，處于基礎教育和專業教育的分水嶺。

塔梁及教學測評：教學原則。學校要因材施教，不能完全采用統一的課程。這就產生了統一性和差異性的矛盾

塔土及教學測評：教學融合。人類有空間智力、音樂智力、語言智力、數理邏輯智力、身體運動智力、人際關系智力、自我認識智力、自然智力等8大智力。

塔瓦及教學測評：人文關懷。眾所周知，學校教育的五育之中，最重要是智育，即培養孩子的智力，增加孩子的知識。、

塔廳及教學測評：作品展示，交流和評價的地方

塔階及教學測評：如對美術教育的認識、理解和義務責任

塔漿及教學測評：造型元素之間的吻合、吸引和排除，形成統一和諧或強烈對比的視覺效果。

塔草及教學測評：陳舊過時的知識和技術，21世紀知識日新月異，教學必須跟隨時代。

塔塵及教學測評：教學出現障礙，教學中教師和學生疲倦、厭學和棄教。就需要找到問題所在，來解決。美術教育目標有五：一是豐富心靈，提高學習生活質量;二是掌握思想和情感的美術語言;三是提高設計和創造能力，美化生活和環境;四是把美術當作調節工具，促進身心健康;五是把美術能力遷移到其它學科和領域，進行研究性學習和應用。

修塔及教學測評：找到美術教育的內在之間活動、發展特征和發展規律，否定之否定，旺盛活力。

棄塔及教學測評：如果教學構建無法承受教學之重，必須拆毀重建。強調創新精神，培養解決問題的能力。創新是一個民族的靈魂，思想、制度、方法、技術、工具、材料、環境都可以創新。但是對教學是否有效，還需要在實踐中，通過美術學科的測評來驗證。

義務階段與高中階段課程標準之間的不同在于，高中美術教育提出更高要求。

1.課程不同

（1）全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）2001.7

造型·表現，設計·應用，欣賞·評述，綜合·探索

（2）普通高中美術課程標準（實驗）2003.2

繪畫·雕塑，設計·工藝，美術欣賞，書法·篆刻，現代媒體藝術高中課標提出的要求更高，高中的更加具體化。

2.課程目標不同

（1）全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）2001.7

以個人或集體合作的方式參與各種美術活動。嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。學習美術欣賞和評述方法。獲得對美術學習的持久興趣，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本美術素養，陶冶高尚的審美情操。

（2）普通高中美術課程標準（實驗）2003.2

以個人或集體合作的方式參與美術學習活動。進一步學習美術知識與技能。運用觀察、想象、直覺和多種 思維形式以及的方法進行藝術創造活動。學會分析、評價美術作品及美術現象，形成健康的審美情趣和審美觀念。養成對美術終身愛好的情感。理解美術與其他學科之間的聯系，并將美術語言運用于研究性學習之中。提高美術素養，熱愛祖國優秀的文化，尊重世界多元文化。

高中課標提出的要求更高。明確“美術學習活動”。強調“美術知識、技能的學習”，注重“多種思維方式”“美術的方法”。明確“學會、形成、審美觀念”的要求。提出“終身愛好的情感”。提出“研究性學習”。強調“提高美術素養”，民族文化與多元文化并重。