語文學(xué)科與其他學(xué)科融合的實踐探索

黃子鈺

一、學(xué)科融合是核心素養(yǎng)落地的必然要求

顧名思義，“學(xué)科融合”是指在教學(xué)過程中融合多種學(xué)科，以提升課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。人們很早就發(fā)現(xiàn)，學(xué)科融合是形成創(chuàng)造性思維的重要方式，因為學(xué)科融合可以讓學(xué)習(xí)者獲得更廣闊的知識視野，為創(chuàng)造性思維奠定重要基礎(chǔ);此外，多學(xué)科融合能突破單學(xué)科思維方式的束縛，形成創(chuàng)造性思維。所以，在“核心素養(yǎng)”概念出現(xiàn)之前，“學(xué)科融合”的實踐早已有之。

核心素養(yǎng)概念從誕生開始就注定要“學(xué)科融合”，從其概念來看，“核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力與人性能力。核心素養(yǎng)具有時代性、綜合性、跨領(lǐng)域性與復(fù)雜性?！薄啊^‘跨領(lǐng)域（transversal），是指素養(yǎng)在學(xué)校中表現(xiàn)為跨學(xué)科性……”（張華《論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵》），由此可知，核心素養(yǎng)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

2017版高中語文課標(biāo)提到“通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等方式，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”。這幾種學(xué)習(xí)方式都很方便進行學(xué)科融合教學(xué)，這無疑是給語文學(xué)科融合教學(xué)指明了方向。

綜合上述信息，基本可以推定，核心素養(yǎng)的落地，必然需要跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)科融合教學(xué)是核心素養(yǎng)落地的必然要求。

二、基于核心素養(yǎng)的學(xué)科融合的實踐探索

從三個學(xué)科的2017版課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)表述來看，語文學(xué)科與政治、歷史學(xué)科的融合是可以從多方面進行教學(xué)實踐探索的。

語文學(xué)科素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。

1.基于核心素養(yǎng)的語文與政治學(xué)科融合教學(xué)探索

語文學(xué)科的“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升”與“政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”方面的融合嘗試主要在語文作文方面。“語言是思維的外殼”，所以作文表面上看是語言的建構(gòu)與運用，但內(nèi)核實質(zhì)上有思維的發(fā)展與提升。

下面這篇作文題目，訓(xùn)練的不僅是語文的作文，也是政治學(xué)科的“法治意識和公共參與”：

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

（2016年）5月3日，四川達州八旬老人李某坐動車到成都看病，因節(jié)后人多，只買到達州到營山的座票。到南充后，老人被座位的主人請了起來，座位的主人是一位女生，老人女兒懇請她和母親擠一擠，遭到拒絕。老人女兒挽扶著母親往后走，后面兩排年輕人同樣充耳不聞。大約5分鐘后，一中年男子為老人讓了座。這時，老人女兒說：“年輕人啊，應(yīng)該多學(xué)學(xué)?！迸幕卮鸬溃骸白约何恢缅e了嗎？”感覺委屈的女生流著淚給朋友打電話講遭遇。此事經(jīng)華西都市報報道后，不少網(wǎng)友投票并留言表達了自己的看法。在兩萬多個網(wǎng)友中，有不到500名網(wǎng)友覺得女生拒絕和老人擠著座有點不近人情。更多的網(wǎng)友說座位主人沒做錯;動車不是公交，公交你買了票未必有座，動車坐票可是要花坐票的錢買的啊，花錢買了坐票，讓不讓是自己的權(quán)利，不讓無可指責(zé);老人女兒有點道德綁架。

對材料中的這種現(xiàn)象和對這種現(xiàn)象的質(zhì)疑，你有什么思考？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，體現(xiàn)你的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

學(xué)生在這道作文題中，思考“動車上讓不讓座位”這個問題是要用上辯證思維的，同時還需要情理法上作出選擇。學(xué)生不僅要思考“動車讓座”有別于“公交車、地鐵讓座”，而且要思考“權(quán)利”和“道德”、“法律”和“情理”的關(guān)系;更進一步還得思考“讓”與“不讓”的辯證關(guān)系。在作文訓(xùn)練中，類似的題目很多。

再看下面這道作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

材料一：在四川大學(xué)錦城學(xué)院的農(nóng)場里，幾十名同學(xué)在農(nóng)田里麻利地干起了農(nóng)活，割水稻，打谷子，鋤地……大伙兒分工明確，忙得熱火朝天。這一片金燦燦的稻谷于今年4月栽種，經(jīng)過幾個月的生長，迎來了大豐收。同學(xué)們說：“這是我們自己種的，現(xiàn)在自己來收割，感覺特別有意義。”自2006年起，四川大學(xué)錦城學(xué)院的“種田課”就已納入必修課程。

材料二：近日，白巖松在未來教育大會上做了題為《德智體美勞，教育與更全面的人》的演講。他說，培養(yǎng)全面的人，就是要“德智體美勞”并行，同時這個教育標(biāo)準(zhǔn)還要做些適合新時代的“補充和改變”。比如，過去的“勞”，強調(diào)的是勞動，同呼吸，共命運，要學(xué)工學(xué)農(nóng);在新時代的教育背景下，“勞”更多的是要用智力創(chuàng)造的“勞”，當(dāng)人工智能都成為一種現(xiàn)實的時候，我們要擁有新的勞動的概念，勞動能力要體現(xiàn)在智慧方面。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請綜合材料內(nèi)容及含意，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意;明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

學(xué)生在這道作文題目中，思考的是“德智體美勞”和“種田課（體力勞動）和智慧勞動”的話題，政治學(xué)科的核心素養(yǎng)“政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”幾乎都涉及了。

無論是思辨爭論類的作文題，還是辯證關(guān)系的作文題，或者是價值觀引導(dǎo)類的作文題，語文作文的表達訓(xùn)練，需要有政治學(xué)科的政治認同、科學(xué)求真的精神、法治意識和公共參與的精神?？梢哉f，語文語言建構(gòu)與運用離不開思維發(fā)展與提升，思維發(fā)展與提升離不開政治的“政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”。

2.基于核心素養(yǎng)的語文與歷史學(xué)科融合教學(xué)探索

語文學(xué)科中的古代文化常識本身就是歷史學(xué)科中的中國古代文化知識，但核心素養(yǎng)不是泛化的知識，所以嚴格意義來說，基于核心素養(yǎng)的語文與歷史學(xué)科融合教學(xué)是不包括古代文化常識的識記的。

語文學(xué)科素養(yǎng)的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面和歷史學(xué)科素養(yǎng)的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面的融合主要還是體現(xiàn)在作文中。

歷史學(xué)科的唯物史觀和時空觀念強調(diào)的是就事論事，就歷史論歷史，要在特定的時空里評論歷史;史料實證強調(diào)的是有理有據(jù)的論證;歷史解釋，強調(diào)對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。家國情懷可以體現(xiàn)在站在家國情懷的高度上思考問題、現(xiàn)象。這些在語文學(xué)科作文的思維發(fā)展與提升里，都能融合使用。

且看下面這道作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

19世紀80年代，首批官派留學(xué)生被召回國，他們發(fā)憤圖強，為國家?guī)硇職庀蟆?/p>

20世紀20年代，大批留學(xué)生回到祖國，他們赴湯蹈火，探索救國救民的道路。

20世紀50年代，一批批留學(xué)生沖破重重阻礙，投身新中國建設(shè)，創(chuàng)造無數(shù)奇跡。

20世紀80年代，大量中國青年遠赴海外，謀求發(fā)展，書寫別樣人生。

21世紀，出現(xiàn)留學(xué)生“歸國潮”;同時，中國成為亞洲最大的留學(xué)目的國。

青年是時代發(fā)展的晴雨表，也是引風(fēng)氣之先的社會力量。作為一名正在求學(xué)路上努力奮斗的當(dāng)代青年，讀了上述材料，你會有怎樣的感觸和思考？請就此寫一篇文章，與你的同齡人分享。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

初看這些材料，還以為是歷史題目。這道作文題，需要思考“留學(xué)與歸國”“時代與青年”的問題。對“留學(xué)與歸國”方面的思考，需要從“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋”方面來分析評論，不同時代，留學(xué)和歸國的原因、動機、背景不盡相同，結(jié)果、影響和意義價值也有所不同。對“時代與青年”的思考，則需要從“時空觀念、家國情懷”方面來分析評論。由此可知，語文學(xué)科與歷史學(xué)科的融合主要體現(xiàn)在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升方面，同時，審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解也會因為作文題目材料的具體情況而涉及。

總之，作文題目材料屬于哪一學(xué)科方面的內(nèi)容，語文學(xué)科就需要與哪一科進行融合思考，如果涉及到多個學(xué)科，需要多個學(xué)科的融合。2018年高考結(jié)束后，有人評論全國一和全國三卷的作文題，說這兩套卷的作文題是文科綜合老師命制的;全國二卷的作文題是物理老師命制的。這個評論看似笑談，但卻反映出一個事實，就是語文學(xué)科與政治歷史學(xué)科的融合、語文學(xué)科與其他科目的融合已然呈現(xiàn)在高考題目里，這種學(xué)科融合，是核心素養(yǎng)落地的必然。

在教育部2019年4月普通高校招生工作的通知中有這樣一段文字：

2019年高考命題……推動學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落地落實，助力高中育人方式改革。

這段文字中的“推動學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落地落實，助力高中育人方式改革”在提醒我們：進入新一輪高中課程，核心素養(yǎng)的落地，會通過高考的方式倒逼我們的教育教學(xué)方式的改革。學(xué)科融合教學(xué)為核心素養(yǎng)而備，核心素養(yǎng)為學(xué)科融合而來。

[作者通聯(lián)：南寧市第二中學(xué)]