初中生物學實驗教學的有效途徑

李慶紅

摘要：生物學實驗教學是生物學教學的重要組成部分，也是學生獲取生物知識的重要來源，因此，生物學實驗教學的效率直接影響學生生物知識水平的高低，采用課前預習、明確實驗守則、實施課堂巡視、設計實驗數據記錄表和課堂評價表的方法，是開展生物課堂實驗教學的有效途徑和最佳選擇。

關鍵詞：生物課堂;實驗教學;教學方法

生物學作為一門基礎自然學科，它研究生物的結構、功能、發生和發展規律，所以其實驗性極強，通過學生動手做實驗，不僅能培養學生的動手操作能力、觀察思考能力和數據的處理分析能力，還能讓學生體會到團體協作的力量和在活動中獲取知識帶來的無窮樂趣。

當然，初中學生由于其心智發育不夠完整，在實驗課上，往往表現為：自控能力差、注意力難以高度集中;安全意識弱、實驗器材損壞程度重;探究能力差、數據分析處理難度大，經過多年的教學實踐，筆者認為，在初中階段，要想開展豐富多彩、興趣盎然的高效生物課堂，就離不開對生物實驗課堂的有效管理，具體策略如下。

1明確實驗守則。強調安全責任

在初中起始年級，第一堂生物實驗課之前，教師就應該向學生講清楚實驗守則：不要大聲喧嘩;不能追逐打鬧;不可亂坐位置;按照實驗清單檢查實驗材料是否齊全和充足;實驗器材是否具備和完好;不能損壞實驗器材;不要觸碰危險品;實驗結束后要將實驗器材放回原處;明確實驗室的衛生責任人;要保持實驗桌面的清潔;一次性易耗品和廢物垃圾要分類投入垃圾桶，強調損壞公物和實驗器材后的賠償責任，長此以往、堅持不懈，學生的安全意識和實驗責任，必定會銘記于心、終生不忘。

2布置預習任務，檢查預習效果

課前布置預習任務，可以使學生帶著目的去學;課堂檢查預習效果，則可以避免學生因無所事事而到處求教導致的課堂混亂，生物教師可以引導學生將課前的標本采集和課前預習有機地結合起來，在加強鍛煉學生的生活實踐能力的同時，也提高了學生對生物實驗課堂的關注度，例如：在觀察莖的疏導功能實驗之前，教師可以讓學生在課前采集一些帶有葉片的木本植物的枝條，再準備一些紅墨水和少許的棉花，將其浸泡在被稀釋了的紅墨水中，放置在溫暖的陽光之下，以便在實驗課上切片展示，這樣設置課前預習，既可以讓學生體會到生物學科較強的實驗特性，也可以讓學生認識到，在生物實驗課堂中，學生就是課堂的主人，人人都是主人翁。

3實驗前進行輔導，實驗時巡視指導

（1）實驗前，對于實驗中的重點和難點以及實驗中的注意事項，要做重點強調，講得要細致、明確，對于關鍵性的問題，有時還要做重點的演示，除此以外，則要給予學生充足的實驗時間，讓學生在實驗中觀察、體會、分析和交流，努力讓學生通過小組活動和同學之間的互助互作，得出實驗的結論。

（2）實驗中教師的巡視指導是順利開展生物實驗課的重要保證，實施課堂巡視指導制度，可以讓教師能夠實時掌握實驗的進程，了解學生的實驗狀況，對于在實驗過程中遇到有困難的學生還能夠及時地予以指導和幫助，對于極個別不符合實驗要求的學生，則可以及時糾正他們的錯誤，而對于具有普遍性的問題，則可以及時叫暫停，并予以全班性的強調說明。

4督促學生完成實驗記錄單

做生物學實驗，教師一定要培養學生實事求是的科學態度，要讓學生認真設計實驗數據的記錄表格，仔細地觀察實驗現象，認真地分析實驗數據，在得出實驗結論之前，一定要經過實踐的檢驗和同學之間的充分交流，要避免實驗數據的偶然性，得出的實驗結論必須具有普遍性規律，當然，在實驗的過程中，督促學生及時地完成實驗數據的記錄工作，除了可以培養學生良好的實驗習慣以外，也可以避免個別學生由于沒有實驗任務而無所事事，甚至有的學生出現交頭接耳、嬉笑打鬧的情況，所以，認真地設計和記錄實驗記錄單是提高生物實驗課堂教學有效性的必然要求，也是生物教師有效管理實驗課堂的制勝法寶。

例如，在教學植物的分類時，筆者在課前就從周圍的環境中尋找了一些具有代表性的植物，將其帶入到課堂中，在介紹了裸子植物、被子植物、苔蘚植物、蕨類植物、藻類植物、種子植物、地衣植物和菌類植物的特征后，請同學們根據表1的要求，一邊觀察、一邊記錄，實驗的效果非常好。

5通過適時的課堂評價提高實驗教學效果

在開展實驗課堂教學的過程中，教師除了要在課前預設、課堂導人、實驗設計、教學過程、學案設計和隨堂練習上精心設計以外，對于實驗的操作方法、實驗的原理、實驗的步驟、操作流程、實驗習慣和課堂紀律則可以采用課堂實況評價表的方法，對學生予以適時的評價，當然，評價表格的設計要力求簡潔、易操作，千萬不能因小失大而浪費了寶貴的實驗時間。

例如，在用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的實驗中，可以采用表2的評價內容對學生進行評價。

課堂評價的幾點說明：

（1）物像清晰程度和實驗的具體操作評價由生物教師親自負責，因為，在觀察洋蔥表皮細胞的實驗之前，學生對于顯微鏡的使用方法和注意事項還沒有達到熟練的水平，且觀察到植物細胞的結構又是本節實驗課的教學重點和基本要求。

（2）課堂提問、器材情況、紀律情況和衛生狀況則由教師指派各小組的組長負責，該組長的課堂評價由教師負責，這樣安排既是對組長提出了更高的要求，也是鍛煉學生成長的好機會，增長了學生的知識，也培養了學生的責任意識。

（3）完成了課堂教學任務后，由各小組的組長將課堂評價記錄表交給課代表，由課代表核實無誤再發回，此舉可以督促學生之間的評價客觀、公正。

開展初中生物實驗教學，要摒棄傳統的教學思維，活化學生的潛能，變被動學習為主動探究，明確實驗守則，課前預習、課堂巡視、設計實驗記錄單和課堂評價表則是實現課堂教學有效性的制勝法寶。