2000-2018年我國慕課（MOOC）研究動態分析

薛璐 鄧芳芳

摘 要：使用Bicomb及SPSS軟件對中國知網中2000-2018年的689篇文獻繪制了慕課研究的熱點知識圖譜。研究結果表明，我國慕課研究主要圍繞：MOOC與高校課程改革、MOOC與高等教育各主體、MOOC與教學改革、MOOC與微課、SPOC等相近概念關系四個領域展開研究。展望未來，我國慕課領域還需注重實效，加強慕課質量的優化研究;多維視角，開展綜合立體的慕課研究;綜合施力，增進慕課的協作機制研究。

關鍵詞：慕課;高等教育;研究熱點;知識圖譜

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.094

0 引言

慕課（MOOC）全稱為“大規模在線開放課程”（Massive Open Online Course），它結合了異步在線課程AOC和課程開放運動OCW的優勢，打破了學習時間和空間的限制，重新整合并優化了教育資源。以慕課為代表的在線開放課程的興起標志著網絡化時代一種新型教學資源的誕生，是科技變革在教育領域的集中體現。世界各國對慕課展開了深入的理論與實踐研究，我國也不例外。為引導慕課等在線開放課程更進一步發展，2015年教育部出臺了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，指出大規模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍迅速興起，增強了教學吸引力，擴大了優質教育資源受益面，給高等教育教學改革發展帶來新的機遇與挑戰。重點任務是建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程;推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創新;促進在線開放課程廣泛應用;建設在線開放課程公共服務平臺;認定一批國家精品在線開放課程等。經過數年發展，目前我國MOOC建設已初具規模，針對慕課的相關研究也逐漸涌現。那么，當前慕課的理論與實踐研究進展到何種程度？慕課研究的熱點集中在哪些領域？未來慕課研究又會有怎樣的發展趨勢？為厘清以上問題，本文將689篇論文作為研究素材，以知識圖譜為工具分析我國2000-2018年慕課研究現狀，透析慕課研究的熱點，以期為慕課的進一步研究提供參考。

1 資料來源與研究過程

1.1 資料來源

將期刊年限設定為“2000-2018”，來源類別限定為“CSSCI”，采用標準檢索方法在中國知網期刊總庫查找到與“慕課”主題有關的736篇文獻。

剔除會議信息、征訂啟事、影評等與慕課無關的文章后，確定有效研究文獻為689篇。對含義相近的關鍵詞進行標準化處理，如“MOOCS”“MOOC”“慕課MOOC”全部合并為慕課。

1.2 研究過程

采用Bicomb軟件對選取的689篇文章進行關鍵詞統計，根據研究實際，選取詞頻大于等于9的關鍵詞為高頻關鍵詞。將詞篇矩陣與共現矩陣導入SPSS23.0中，生成近似值矩陣、關鍵詞聚類譜系圖與歐氏距離模型圖。

2 研究結果與分析

2.1 高頻關鍵詞分析

對689篇文章中的3043個關鍵詞進行詞頻統計分析，詞頻大于等于9的關鍵詞為高頻關鍵詞，共28個，結果見表1。我國慕課生發于“互聯網+”及“大數據”的時代背景，以其為代表的網絡信息技術與教育教學改革高度融合，不斷沖擊傳統教育教學，表中顯示學者對教育教學改革，尤其高等教育改革的研究較為重視。

2.2 高頻關鍵詞Ochiia系數相似矩陣分析

近似值矩陣中的Ochiia系數大小代表關鍵詞間的相似性，其數值越接近1，表明相應的兩個關鍵詞之間的距離越近、相似度越大。結果如表2所示。

從表2可以看出，與慕課距離較近的關鍵詞有翻轉課堂（0.257）、高校圖書館（0.249）、高等教育（0.188）、教學改革（0.164）、教學模式（0.162）、在線教育（0.161）。“教學模式”與“翻轉課堂（0.172）”距離較近，二者的相關性較強。“高等教育”、“在線教育（0.151）”與“教學改革（0.109）”相關性較強。但是從表2數據也可以看出高校圖書館與教學改革（0.000）、在線教育（0.000）、教學模式（0.000）距離較遠，相關性較弱。今后的研究除把握慕課與翻轉課堂等教學模式的施行及改革的主流之外，還應該關注高校圖書館對教學改革的輔助作用，進行相應的制度設計、實施路徑分析、對策設計等。

2.3 高頻關鍵詞聚類分析

系統聚類分析以關鍵詞成對在同一篇文章中出現的頻率（共詞）為分析對象，采用由近到遠、逐層聚合的方式將所有元素逐步聚為一類。根據圖1中聚類類別近疏將聚類結果分為四類。

種類一（圖1中種類一）立足于慕課、微課等對高校課程及教學帶來的沖擊和變革，分為3小類：小類1立足于教學模式和課程建設層面，由翻轉課堂、微課、教學模式、慕課、高校圖書館、大數據、課程建設、SPOC8個關鍵詞構成;小類2為慕課對課堂教學尤其思想政治理論課的影響;小類3立足于慕課對學習者及高等教育的影響，由中華人民共和國、創新、在線課程、學習者、高等教育、在線教育6個關鍵詞構成。種類二（圖1中種類二）為慕課對高等教育教學改革發揮的作用，包括“對策”和“慕課教學”兩個方面。種類三（圖1中種類三）為慕課代表的信息技術深化對教育公平的影響研究，主要包括“信息技術”與“教育公平”兩個方面。種類四（圖1中種類四）立足于“互聯網+”背景下的教育信息化，包括遠程教育、教育信息化、“互聯網+”、開放教育資源4個關鍵詞。

2.4 2000-2018年慕課研究的可視化呈現

將共現矩陣導入SPSS 23.0進行多維尺度分析，結合慕課研究關鍵詞聚類圖，繪制出慕課研究的可視化熱點知識圖譜，結果如圖2所示。