醫學高職生理學教學改革的任務及途徑相關研究

摘 要：在醫學高職教育中，生理學作為基礎主干課程，在醫學課程中占據著基礎性地位。為了滿足現代醫學對應用型技術人才的需要，對高職生理學教學改革進行相關探討。

關鍵詞：醫學； 高職； 生理學； 改革

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-138-001

高職生理學教學改革為醫學高職教育的培養目標提供服務，能夠促進醫學基礎課程的深化改革，并且培養學生的各方面能力。因此，醫學高職院校應該轉變觀念，創新教學方法，加大教材建設力度，促進實踐教學開展，從而推動生理學教學的進一步改革。

1.醫學高職生理學教學概述

人體是一個整體，在復雜多變的環境中，人體每個部分的功能活動要怎樣相互協調與制約，才能維持人體的正常生命活動，即生理學研究的內容。在醫學教學的整個過程中，生理學的研究任務決定著生理學教學的基礎性作用，并且在后續醫學課程中發揮著起承轉合的重要作用。高職醫學教學旨在培養醫學專業人才，學生必須具備臨床醫學各科普遍疾病所需的診斷能力、防治與護理知識，為大眾衛生宣教、疾病防治與健康指導等提供力量。因此，學生必須基于正常生命現象的了解，對其他相關醫學知識進行學習，在臨床實踐中提高應對能力。比如只有對血液成分的正常值、體溫與血壓等進行掌握，才能對貧血、低血壓和高血壓等疾病進行判定。

2.醫學高職生理學教學改革的任務分析

2.1為醫學高職教育培養目標提供服務

醫學高職教育目的在于培養一批批能夠掌握護理專業與臨床醫學基礎理論知識與相關技能，并且職業道德良好，創新精神較佳的技術應用型人才，其任務就是提高學生對醫療發展、醫學技術變革的適應能力。醫學高職教育與普通高等醫學教育相比，具有較強的職業針對性、實踐性以及應用性，需要根據學生自身的特點來對傳統教學模式進行審視與評價，對教學要求進行主動調整，對教學內容進行優化整合，給予學生的能力培養足夠的重視，讓生理學教學為醫學高職的培養目標提供服務。

2.2推動醫學基礎課程的進一步改革

高職基礎醫學課程的每個組成部分之間都存在比較密切而且廣泛的聯系，而生理學在其中處于中心地位，發揮著承前啟后的重要作用。在醫學高職院校生理學教學的改革過程中，醫學基礎課程的改革可以讓其與其他相關醫學基礎課程有效結合，從而為學生對臨床醫學課程的學習奠定基礎。同時，醫學基礎課程的改革能夠為醫學教學方法的改革提供有利條件。

2.3注重學生多方面能力的培養

在生理學教學過程中，不應該只傳授學生理論知識，而要注重學生多方面能力的培養。醫學高職生理學的改革就是要對其單一的教學模式進行改變，采用靈活多變的教學方法，使用先進科學的現代教學技術，對教學內容進行合理的設計與構思，實現醫療實踐與生活的緊密聯系，讓學生發揮主動性去探求生理學，培養其探索創新的精神。同時，學生之間要加強溝通交流與合作，提高實際臨床問題的分析能力與解決能力。

3.醫學高職生理學教學改革的途徑分析

3.1加大生理學教材建設力度

在教學中，教材是基本工具，也是知識的載體，要將教育特色充分體現出來。而醫學高職院校在教材方面的選擇對技術應用型人才的培養質量造成直接影響。以往生理學的教材偏重理論知識，并沒有注重實踐操作，學生在學校的成績與其能力并沒有成正比，不能滿足社會工作崗位對人才的要求。因此，生理學的基礎地位必須得到重視，其教材要根據教學目標對相關基本原理、基礎知識與基本實驗等進行有效結合。教師應該根據學生的實際情況與教育特色，甚至自己對教學的相關體會而對教學內容與要求進行準確定位，將基本原理與基本概念作為教學重點，達到教材實用性、針對性以及目的性等方面的要求，保證教材的內容適用，難度適中，而且有特色。

3.2培養學生興趣推動教學方法的改革

教師可以通過多媒體技術來為學生創造生理學教學的良好情境，讓生理學教學更具直觀性、新穎性與生動性，提高學生對生理學中抽象知識的感知，促進學生對知識進行理解與記憶，提高學習效率與教學效率。比如教師在傳授細胞膜對物質轉運作用的課堂中，應該通過多媒體技術來讓抽象的課堂知識直觀而且形象地呈現在學生面前，激發他們的興趣。另外，教師可以開展課堂討論，通過師生互動、學生之間的互動來活躍課堂氣氛，使得學生在掌握了知識之后，還能提高學習興趣。在課堂討論的過程中，學生的思考辨別能力在很大程度上會提高，其團隊精神得到了培養，還形成了良好的人際關系。比如教師在講授動脈血壓、心臟泵血功能的影響因素等方面的內容時，可以讓學生在自主學習之后，開展小組討論，并且派人發言，然后在班上進行整體討論。同時，教師應該注意適當鼓勵學生，引導他們去思考，并且培養其問題解決能力，對小組討論進行歸納與總結。

3.3提高學生的操作能力來推動實驗教學的改革

醫學高職院校應該增設生理學的實驗設備，確保學生都能夠參與課程的實際操作，并且讓他們都自己動手操作。而教師發揮主導作用，為學生提供適當的指導，幫助學生對實驗操作進行掌握。同時，教師應該增加綜合性實驗，培養學生的綜合能力。實驗教學應該以階段性的教學方式來逐步推進，初期主要講解實驗基本原理，并且訓練學生的基本技能。教師要調動學生的積極主動性來參與課堂討論，引導他們發揮創新思維的作用，發現問題，并且解決問題。

4.結束語

生理學是醫學高職教育的一門基礎學科，也是關于生命的科學。而醫學是疾病的科學，生理學與之相比更具普遍性。因此，醫學高職院校必須重視生理學教學，對其教學改革進行不斷的研究與探索，以獲得更佳的生理學教學效果。

參考文獻：

[1]郭少三，韓大良，宋旭日.醫學高職生理學教學改革的任務及途徑[J]職業技術教育，2007，14：37-38+40

[2]李海濤.高職生理學教學改革探索[J]衛生職業教育，2012，09：16-17

[3]孫衛國.生理學教學改革的思路[J]衛生職業教育，2012，16：57-58