淺談國內(nèi)中小學(xué)建筑的設(shè)計(jì)方向

王曉悅 汪 江

（遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 遼寧鞍山 114051）

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，青少年教育問題成為當(dāng)下教育的重中之重，基礎(chǔ)的教育形式已不能滿足學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展需求，學(xué)生需要多元化的教育，不單從基礎(chǔ)教育出發(fā)，也應(yīng)考慮其人文和藝術(shù)等方面，那么中小學(xué)建筑也應(yīng)遵循這個(gè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)，如何賦予學(xué)校人文性和藝術(shù)性，如何給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，將是未來中小學(xué)建筑的首要挑戰(zhàn)，以下將對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1 國內(nèi)中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)概述

國內(nèi)中小學(xué)建筑大體都按照幾個(gè)部分進(jìn)行劃分，分別是：教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、辦公區(qū)；部分帶有生活區(qū)及餐飲后勤區(qū)。教學(xué)區(qū)包括普通教室、專業(yè)教室、圖書室等；活動(dòng)區(qū)包括走廊、共享空間、操場(chǎng)、庭院等；辦公區(qū)包括辦公室、會(huì)議室、教輔間等，而其中占比最大的則是普通教學(xué)單元。

1.1 房間布局分析

現(xiàn)有的中小學(xué)為了方便使用和管理，教室等功能房間整體布局大都成一字型排開，逐層疊加，每個(gè)教學(xué)單元內(nèi)部均為固定的“方盒子”，在盒子前方為黑板授課區(qū)域，中央為布滿了課桌椅的學(xué)習(xí)區(qū)域，后方則是放置一些清掃工具和具有收納功能的“學(xué)習(xí)天地”，這樣做即保障了日常采光和排煙等設(shè)計(jì)規(guī)范要求，也方便與老師對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)督，這樣做的好處是滿足規(guī)范要求的同時(shí)還能合理高效的布局，同時(shí)也便于建筑師進(jìn)行流線及功能的劃分，但這種布局形式也成就著這樣一個(gè)弊端，整個(gè)校園難免會(huì)顯得過于呆板，缺乏個(gè)性與藝術(shù)性，也缺少私人空間，學(xué)生也只是單方向的獲取，并未和老師有主動(dòng)的交互學(xué)習(xí)，使青少年缺少家的歸屬感和熟悉感。

1.2 活動(dòng)場(chǎng)所分析

由于中小學(xué)課間休息時(shí)長有限，學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所大都集中在教學(xué)樓內(nèi)部，并不能及時(shí)去室外活動(dòng)場(chǎng)所休息放松，而國內(nèi)中小學(xué)的室內(nèi)公共區(qū)域大都僅滿足了疏散規(guī)范的要求，并不能給學(xué)生提供課余活動(dòng)的空間，這樣做的好處是疏散方向明確，疏散效率高，也滿足了建筑設(shè)計(jì)師的交通需求，但這種布局形式也過于單一，減少了學(xué)生對(duì)于其他活動(dòng)空間的交流與碰撞，未能對(duì)學(xué)生發(fā)散思維起到一定的作用。

當(dāng)課間時(shí)長較長有條件到室外活動(dòng)時(shí)，入口廣場(chǎng)、操場(chǎng)及庭院等則是學(xué)生們嬉戲的主要空間。現(xiàn)有的校園大部分都秉承著傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手法，則是中軸對(duì)稱，這種設(shè)計(jì)手法給人強(qiáng)烈的儀式感及導(dǎo)向。入口廣場(chǎng)作為這種布局形式的直接受益者，這種布局形式能夠起到引領(lǐng)學(xué)生快速找到目的地，但同時(shí)也增加了一種心理暗示，當(dāng)進(jìn)入校園的那一刻開始，學(xué)生便要被提醒著他們要快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣做是刻板的，是嚴(yán)厲的。

1.3 生活及餐飲區(qū)分析

生活區(qū)則大都布局為狹長的走廊兩側(cè)布滿了一間間標(biāo)準(zhǔn)的4～6 人寢，每個(gè)寢室內(nèi)部只有書桌和床，空曠及標(biāo)準(zhǔn)的住宿要求對(duì)于規(guī)范學(xué)生的行為有著一定的作用，這樣做的好處是便于管理，增加了空間利用率，但對(duì)于學(xué)生而言這僅是學(xué)習(xí)及睡覺的地方，缺少精神上的寄托感及家的溫馨。

餐飲區(qū)也是這樣簡(jiǎn)單的布局形式，僅有餐桌等必要的工具空間，缺少了空間的靈活性，這樣做也是僅能提供功能的基本需求與空間的利用率，整個(gè)空間空曠呆板。

2 國內(nèi)中小學(xué)設(shè)計(jì)方向

中小學(xué)是為青少年提供基礎(chǔ)教育的場(chǎng)所。現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不單是勞動(dòng)力的需求，更是對(duì)于其綜合素質(zhì)有著較高的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)社會(huì)從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育起，更高的建筑性能便是中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，其中環(huán)境教育起著主導(dǎo)作用，那么如何構(gòu)建一個(gè)即滿足基礎(chǔ)教育需求，又能給學(xué)生提供人文與藝術(shù)性的教育環(huán)境，為其營造一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍則是未來建筑設(shè)計(jì)師的挑戰(zhàn)。以下則是對(duì)未來中小學(xué)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行的探討。

2.1 規(guī)劃布局

教學(xué)樓整體呈“E”字型排布，這樣既可以保證教學(xué)用房擁有最佳的朝向，也可使空間多變富有靈活性；原呆板的“方盒子”教室，可在其中加入附屬空間，空間內(nèi)可作為課間小組討論、課余生活展覽、文化展區(qū)、圖書閱覽收藏區(qū)等，這些豐富的附屬空間改變了原有的刻板格局，突破了青少年內(nèi)心的束縛感，釋放了他們的探索天性，同時(shí)附屬空間也具備著賦予其私密與安全感的需求，他們可以三兩人或與老師共同圍坐在此共同探討上課時(shí)遺留的問題，這樣不僅可以增加同學(xué)對(duì)知識(shí)的探索欲望，還可以促進(jìn)老師與同學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有著家一般的溫暖和歸屬感。

2.2 活動(dòng)場(chǎng)所

單純將空間進(jìn)行抬高或拉伸，空間尺度確實(shí)會(huì)變得敞亮，使活動(dòng)空間擴(kuò)大，但這樣的空間劃分，并不給同學(xué)提供私密和公共之分，活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們休息放松的地方，不應(yīng)只是公共區(qū)域，這樣的劃分，并不能滿足更多的同學(xué)的行為需求，例如，經(jīng)過緊張的課堂氛圍后，某同學(xué)只想安靜的在窗邊遠(yuǎn)眺，而此時(shí)正巧有活潑的同學(xué)在走廊打鬧，碰撞了他，這種事情在現(xiàn)實(shí)生活中偶有發(fā)生，為了避免這種情況我們建筑設(shè)計(jì)師才應(yīng)設(shè)計(jì)出合理的公共區(qū)域，這種區(qū)域需要吸引同學(xué)主動(dòng)去圍觀嬉戲，使需較安靜的同學(xué)擁有自己的私密空間。

中央大廳是一個(gè)同學(xué)們集會(huì)的焦點(diǎn)區(qū)域，也是建筑的中心，也是各個(gè)功能用房交匯的區(qū)域，我們可以在此設(shè)置樓梯亦或是臺(tái)階，這樣同學(xué)們便可將其當(dāng)做椅子，這樣做就相當(dāng)于將中央大廳作為一個(gè)小的集會(huì)廣場(chǎng)，這個(gè)廣場(chǎng)可以舉辦各種課余活動(dòng)，也可促使同學(xué)們之間的相互交流。其中樓梯不是垂直對(duì)位而是錯(cuò)層，或者有一定的距離，將人的主要視線和逗留場(chǎng)所運(yùn)用到樓梯平臺(tái)上或其他空間中，用這種建筑手法來處理，會(huì)使樓梯上的人有更多的視線交流，也使樓上的同學(xué)成為天然的觀眾，

樓下的同學(xué)成為特定的演員，加深了空間的趣味性的同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)們的聯(lián)絡(luò)。

2.3 生活及餐飲區(qū)

想必大家都聽過這樣一句話：學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家。之所以有這樣的說法是因?yàn)閷W(xué)生在校的時(shí)間較長，因此中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)中宿舍也是最為重要的一環(huán)，宿舍不應(yīng)只是一個(gè)睡覺的地方，它還應(yīng)為學(xué)生提供更多的功能性和歸屬感。人對(duì)歸屬感的來源主要以氣味、色彩、聲音這三種方式，而在中小學(xué)的建筑設(shè)計(jì)中，色彩元素則顯得尤為重要。因此在建筑設(shè)計(jì)中可以針對(duì)當(dāng)?shù)氐慕ㄖ幕铜h(huán)境進(jìn)行剖析，在適當(dāng)?shù)奈恢脤⑦@三種元素插入其中，盡可能為學(xué)生提供具有歸屬感的建筑設(shè)計(jì)。

那么餐飲區(qū)是學(xué)生每天都需要去的地方，它也不應(yīng)僅是用來吃飯的場(chǎng)所，由于餐廳的區(qū)域相交于其他的功能區(qū)更加寬闊，我們可以針對(duì)其進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，例如將其打造成臨時(shí)展廳、臨時(shí)活動(dòng)場(chǎng)所等，這樣的空間不僅多樣，還能加深同學(xué)之間的交流，同時(shí)也最大化的利用了該空間。

3 結(jié)束語

中小學(xué)作為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的重要組成部分，為了給祖國未來的花朵創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)不僅需要提供基礎(chǔ)的教學(xué)功能，還要為其營造出一種沉穩(wěn)又不乏朝氣、凝重又不乏活潑的校園建筑形象，使學(xué)生能在多元化的環(huán)境中多方位的成長，不僅能培養(yǎng)其基礎(chǔ)文化知識(shí)，也能培養(yǎng)其綜合文化素質(zhì)，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴望。