生命“穎”響生命

我是一名“老”教師，是管理崗位的一名“新兵”。在教研主任這一崗位兩年多的時間里，很努力的一路學習，一路思考、一路踐行，一路總結。相信“生命影響生命”的力量，這其中有很多故事，我愿意成為一名訴說者，與你分享我在教研工作崗位上《生命“穎”響生命》的故事。

故事一 遇見

2017年9月，我走進新光大家庭，開始我職業(yè)生涯新征程。新的角色，新的分工。對一切充滿期許的同時又無頭緒。至今都還清楚的記得校長對我說：“伍穎，大膽開展工作，別怕失敗。新光人純樸、善良、務實、進取。定會如我一樣包容你的一切。”也清楚的記得五十三歲的教導主任王老師即使再忙也總是事無巨細的教我方法，帶我前行。小到作業(yè)、教案的檢查，大到課題的開展與指導。校長充滿信任的鼓勵，王老師的真誠細致的幫扶，同志們的理解配合，這一切影響著我，激勵著我。很快，我便進入角色，為我校形成了較為規(guī)范的教研管理辦法：教案、作業(yè)檢查一月一次，教研組檢查與教導處抽查相結合，文字性評語與當面指導相結合;校級評優(yōu)課從組內(nèi)角逐到校級展示，每學期都要開展，“冬日暖陽”教學節(jié)已經(jīng)成為我們的系列教學活動，也是老師們校內(nèi)業(yè)務展示的最高舞臺;校本課題人人參與，解決問題點要小，扎扎實實去研究，兩年來我們完成30多個校本課題;教研活動每周一次，單周集體備課與雙周教研活動相結合，全校大教研與組內(nèi)小教研相結合，行政包干教研組，實現(xiàn)人人都教研。我們彼此影響，彼此成就，都向著越來越專業(yè)的自己;越來越規(guī)范的學校進發(fā)。

故事二 進取

我喜歡站在講臺上的感覺，孩子們在一起，享受跟他們在一起的每一刻時光，我只要站在講臺上，靈魂便有了歸宿，我熱愛這個職業(yè)，因為熱愛，我獲得過諸多的榮譽：陜西省教學能手、西安市骨干教師、未央?yún)^(qū)優(yōu)秀教師、未央?yún)^(qū)優(yōu)秀班主任、未央?yún)^(qū)優(yōu)秀黨員;評優(yōu)賽教國家級兩次獲獎、市區(qū)級也有很多;教學設計、論文大賽國家級到區(qū)一級30多個。這些榮譽背是我對教育教學的態(tài)度，是我對學生的責任，也是我對自己的高標準要求。在我看來：教育的本質是啟發(fā)，是點燃，是感化，是激勵，是熱愛，是對孩子人格修養(yǎng)的塑造和身心的關懷。我努力想要成為這樣的教育者。

深入課堂，引領示范。這是我給自己定的每月常規(guī)，示范不同年級難點課型。低年級的口語交際，中年級的古詩詞，高年級的哲學課堂……逐一循環(huán)示范，為老師提供直觀的課堂，答疑解惑。

“EEPO有效教育的課程改革”是未央?yún)^(qū)重點改革項目。其理念，與我一直追隨的，對于教育的認知，似乎有很多的不謀而合。一路走來，回頭解析思索。我從心里認可EEPO的理念，我理解到的其核心理念是真正為了人的終身發(fā)展而奠基，激發(fā)每一個人的發(fā)展?jié)撃埽瑥拈L遠的角度看待學生的成長，保持學生發(fā)展的長期性，最終方向就是要每個學生成為自己、成就自我，而不是疊加復制。

堅定的信念和領導大力的支持下我在新光的這兩年下用心推進課改。每學期開學伊始我們制定階段性目標，一學期突破一個小目標。2017–2018學年第二學期會寫EEPO教案是那一學期的階段目標。為了突破這一目標我分步驟夯實;我進行全校培訓，再分教研組培訓強化，各別面對面進行個人指導，力求每位實踐教師知其然亦知其所以然。2018–2019學年第二學期未央?yún)^(qū)首屆EEPO教學設計大賽拉開了帷幕。以此為契機以“精細教案引領精準課堂”為本階段目標。我們開展教學設計大賽，分四個階段完成：啟動儀式—自主備課—-課堂實操—專家評比。歷史兩個多月。至此，EEPO教案校內(nèi)推進時間一年，所有任課老師都能用EEPO備課方式進行備課，其中三分之一的老師教案詳實，操作性強，堪稱好教案。

2018—2019學年第一學期，過關EEPO課堂教學是階段目標，人人過課，人人評課，人人反思、團隊互助，行政跟進。一學期結束大部分任課教師能模式化的運用EEPO教學方法。但這不是我們的最終目標。EEPO教學理念是方法論，內(nèi)化于心，外化于興的游刃有余的運用于我們的課堂，結合教師教學風格，學生學情特點有創(chuàng)造的EEPO課堂，真正服務于學生的課堂才是我們努力的方向。現(xiàn)階段我們的目標就是“立足課堂，以賽促教”開展各學科EEPO課堂大賽，隨時隨地研討。

自主學習――自主研磨――自主總結的課改過程中，總會遇到瓶頸期。“走出去，請進來”是我們突破瓶頸的有力措施，誰家有課我們就去聽，誰家有活動我們必參加，彷徨，無助時就請專家點撥啟發(fā)，先后請到地方專家C團隊，基教科科長鄭巧賢老師，教研員王濤老師和王安榮老師，省級專家大明宮小學楊金愛副校長來為我們指導，就是這樣在中每學期夯實一個小目標，人人過教案，人人過課。生命影響生命，在有方向有步驟的各類活動開展中，老師們向上的力量讓學校充滿正能量，“時時在教研，處處能教研”的畫面成了學校最亮麗的一道風景線。

故事三 走心

新光小學，師資結構年齡斷層，九零后的年輕教師居多，與七零年代的老教師們總是感覺溝通有隔閡，工作，生活難免會遇到挫折，如果不能正確認識和解決，會直接影響一位老師，一個學校的發(fā)展。80后的我，學校中層的我，要起到橋梁的作用，與老師們走心的溝通顯得尤為重要。“生命穎響生命”隨筆交流冊就這樣有了。一位老師剖析自我，用“失敗”一詞否認自己，我告訴她你不知道你自己有多棒;一位老師告訴我一節(jié)評優(yōu)課后她的得與失，我告訴她課堂上每個環(huán)節(jié)的設計是否合理要看是不是為學生的發(fā)展而設計;一位老師告訴我因為家長的不理解讓她倍感委屈，我告訴她你要學會站在家長角度去理解，要用同理心以家長能接受的方式管理學生;一位老師告訴我她對作文教學的幾點思考，我告訴她大膽實踐，及時總結，形成方法，受益學生......

生命影響生命，在日漸規(guī)范的學校教研制度下，在日漸濃厚的教研氛圍下，在日漸自信陽光的每個人的臉上，新光校園里充滿向上的力量：第五屆EEPO課堂教學大賽，唯一一個二批實驗校獲一等獎，那就是新光語文團隊，第五屆EEPO課堂教學大賽近180個團隊層層選拔，81個進軍決賽，我們參賽兩個團隊，進軍決賽兩個團隊，分別都獲二等獎;大學區(qū)“靜品書香”活動團隊一等獎，個人獎五個，四個都有我們;大學區(qū)每學期抽考，四年級，六年級抽考我們語文成績均獲一等獎。

所有成績的背后最令人鼓舞的是：腳踏實地，積極進取，向上凝聚的新光精神。未來，希望我們走內(nèi)涵式發(fā)展，形成有“新光”特質的教研路線，希望每個新光人都能認認真真的做好我們認為有意義的事情，或許幾十年后，我們早已不再做那些工作，而仍有很多人的生活或者生命體驗會因我們曾經(jīng)的工作成果而發(fā)生改變，那時我們肯定會從心里綻開微笑。