淺談如何提高初中語文課堂閱讀教學的實效性

崔小娟

摘要：語文學科作為一項基礎學科，是極為重要的，老師要充分的學習先進的教學觀念，融合進傳統的授課方式，滿足學生們的知識需求，而初中語文學科更是其他學科的基礎，是學生們學習中重中之重，要求學生們不停的豐富自身的知識，強化學習質量，而初中閱讀教學一直以來都是初中語文課程的難以教學的內容。本文針對如提高語文閱讀教學的實效性進行分析討論，并且做出一定的建議。

關鍵詞：提高;初中語文課堂;閱讀教學;實效

我國的教育事業不斷的發展進步，越來越多的人們把目光投向教育事業，時刻監督著教育事業的航向，對于從事教育工作的教師們提出了更加嚴格的要求，初中語文老師在閱讀教學中經常會遇到學生閱讀質量差，閱讀面狹小、寫作練習較少等問題，這就需要老師們結合實際教學情況進行分析解決問題，進而增加實際的教學質量。

一、初中語文閱讀教學現狀

（一）學生缺乏閱讀興趣，閱讀素材資料嚴重匱乏

大部分的語文老師研究閱讀教學都是按照教材中的文章進行閱讀練習，沒有引入，也沒有延伸，學生們學習難度大，嚴重的降低了學生們的學習興趣，而在語文閱讀方面初中老師們基本不太重視，給予學生們的閱讀資料僅限于教材中，學生們的閱讀興趣自然低下，學生也接觸不到新的閱讀內容，閱讀資料十分的匱乏，老師們對于閱讀教學的認識程度不足，本著可有可無的態度進行教學，沒有充分的培養學生們閱讀興趣，減少學習興趣。

（二）閱讀實際嚴重偏離生活

部分老師有一定的閱讀教學意識能夠科學合理的增加學生們閱讀學習量，但是在閱讀素材的選擇上沒有正確的引導。往往都是讓學生們進行自主選擇閱讀，學生們在閱讀內容的選擇中，基本都是一些不切實際的閱讀刊物，網絡小說等。學生們在閱讀這樣的文章時，不僅僅學習不到任何知識，還浪費了大量的學習時間，嚴重的拖慢了學生們的學習效率，還影響了學生們思維模式，對于青少年身心的健康發展十分的不利。

（三）寫作練習相對較少

在老師們開展的閱讀課程中，老師直接帶領學生們進行閱讀，在閱讀課程結束后，才進行學習任務的布置，給予學生們練習的空間不當，一堂閱讀教學課就變成了閱讀課。閱讀教學往往都是要伴隨著文章的閱讀進行隨讀隨寫的練習，大部分的老師們都是在閱讀的過程后在進行寫作任務的布置，并且有的老師還讓學生們把寫作練習帶到家庭作業里去，學生們在課程閱讀完成以后，老師們沒有及時引導學生們進行寫作練習，嚴重的拖慢了學生們學習質量。

二、提升初中語文閱讀課堂教學質量的具體措施

（一）提升學生閱讀興趣，增加學生們閱讀量

老師們應充分尊重學生們的學習主導性，讓學生們發揮自身的閱讀積極性，老師們在引導學生們閱讀時，從學生們的閱讀興趣入手，增強學生們的閱讀能力，在實際教學中把握以學生為本的核心觀念，老師在課堂教學中可以利用一些生動有趣的內容增加學生閱讀主動性，或者根據學生們的喜好推薦閱讀書籍，進行延伸教學，比如有的學生喜歡古典類小說的書籍老師就可以推薦《三國演義》，有的學生喜歡玄幻的書籍，老師就可以推薦《西游記》，喜歡愛恨情仇的就可以讓學生們閱讀《水滸傳》，學生們對于這樣書籍故事肯定是有所了解的，但是卻沒有認真的閱讀過，可以憑借這一出發點讓學生們進行閱讀，增加學生們的閱讀質量，科學合理的培養學生們的閱讀主動性。

在課堂中，老師應該充分了解學生們的學習需要，進行有針對性的教學，把握學生們閱讀質量，為學生們閱讀提供更加嚴格的保障，學生們的主動閱讀能力是需要老師慢慢培養的，老師們應從學生們的興趣出發，培養學生的積極主動閱讀。

（二）閱讀聯系生活，制定符合學生們閱讀興趣的文章

老師們在課程的講解中比如在《濟南的冬天》這一課程的講解時，就可以充分的引導學生們進行閱讀教學，在課程開始以前，老師們可以進行一定的資料查閱找到一篇或者幾篇描寫冬天的文章進行整理，在課堂上引導學生們上臺朗讀，讓同學們賞析這其中冬天的特點，在結合教學引出濟南的冬天，進而分析作者所描繪的冬天，讓整個課堂變的豐富多彩，圍繞著文章閱讀開展，進一步的增強學生們的學習質量。老師們還可以在學生們閱讀的時候，充分營造相應的學習氣氛，通過互聯網信息技術，找到一些冬天的視頻或者圖片，把自己身邊的冬天與濟南的冬天作為對比，分別有什么特點，有什么區別，要求學生們的充分動手，動腦，把生活與教材結合起來讓學生們有更加直觀的感受。進行延伸閱讀教學，充分提高教學授課質量。

（三）進行小片段的閱讀，充分融合寫作練習

寫作也是語文課堂中極為重要的一環，需要老師們重視相關寫作的練習，正確的引導學生們進行寫作知識的練習，進一步的增強學生們語文綜合能力。老師們在教導學生們進行文章閱讀時，同時要求學生們進行一定的寫作練習，培養學生們的動筆能力，強化學生的思維發散能力，在增加學生們的閱讀量的同時，引導學生運用自己所學知識進行寫作，閱讀的很大一部分就是為了寫作而準備的，閱讀能夠極大的增加學生們寫作質量，提升學生們的表達能力，給學生們一個展示自己的平臺，可以讓老師們充分的掌握學生們學習程度，制定相應的學習任務，為學生們的日后學習提供保障。

比如老師在《少年閏土》的教學時，就可以帶領學生們一邊閱讀，一邊進行寫作練習，比如在閱讀到少年閏土拿著鋼叉用力刺向猹的時候就可以讓學生們模仿這一環節的動作描寫進行寫作，充分鍛煉學生們及時動腦動筆能力。并且老師們可以在學生們完成寫作后分成學習小組進行寫作文章的互換，讓學生們自己交換進行賞析，使得學生們的閱讀量能夠得到進一步的增加，完成相應的寫作練習，極大的增加學生們學習質量，能夠幫助學生練習相應的寫作能力與閱讀量，增加知識儲備，更好的完成學業。

結束語：

在今天的語文課堂，傳統的教學授課模式已經不能滿足學生日漸增長的學習需求，需要廣大語文教師不斷增加自己知識儲備與教學內容，充分的運用閱讀教學進行學生的知識教導。進一步增加學生們學習興趣，提高學生們的學習質量，形成更加高效的語文閱讀教學課堂。

參考文獻：

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