淺談初中音樂教學中的演唱技巧

梁振梅

摘要：初中音樂教學要重視演唱技巧，從而使音樂教學富有成效，為此要做到首先通過掌握學情來構建音樂教學情境，使音樂教學引發初中生共鳴;其次通過掌控演唱節奏，把演唱技巧滲透到教學過程中，使初中生審美得到升華;再次是控制演唱細節，統一表演動作與情感，從而實現初中生理解音樂作品。

關鍵詞：初中;音樂教學;演唱技巧

一、關注學情，營造初中音樂教學情境

在音樂教學中，由于初中生音樂知識與音樂技巧的儲備不一，學情較為復雜。更為重要的是，即使初中生能感受到音樂對發展的促進作用，但是由于升學壓力和文化課業負擔，也會減弱對音樂的追求。因此音樂教學不受初中生重視，甚至有個別初中生認為上音樂是浪費時間，而把主要精力投入到“主科”里面。音樂教師要深入到初中生中去，通過掌握初中生學情來找到初中生學習音樂的興趣點或切入點，并以此來營造音樂教學氛圍，激發初中生的學習興趣，引發初中生的情感共鳴，進而引導初中生理解音樂作品，提高審美能力。而從初中生的需求角度來看，無論是中初中生的偶像崇拜心理或“追星”心理，還是對流行音樂的接受程度，他們對音樂的追求有天然性與必然性。初中音樂教學要充分發揮這種心理需求，找準切入點通過運用演唱技巧來提高教學效果，提升初中生對音樂作品的領悟，實現意境與情境相統一。以《隱形的翅膀》為例，由于這是張韶涵的一首成名曲，很多初中生都相對熟悉。為了讓初中生整體上感受這首歌的內蘊，筆者從兩方面進行演唱技巧的滲透：一方面，從初中生的實際出發，通過欣賞過程中把民謠曲風的溫情勵志與初中生升學的壓力結合起來，從整首歌曲的意境上觸發初中生的情感共鳴，從而激發初中生的學習興趣。另一方面，從營造情境出發，通過歌曲曾經被改編為北京地區高考作文題目，從激勵角度來引導初中生走進歌曲欣賞與學習中來，并通過曲風、音準、唱詞等變化，切入到初中生升學前患得患失的心理，以此來激勵初中生用理想追求來實現如隱形翅膀般的力量。通過滲透意境與情境，在演唱中加入情感，很容易引起初中生的共鳴，從而能夠全面準確理解音樂作品，教學效果也會得到加強，有助于培養初中生審美能力。

二、把握節奏，注重滲透演唱技巧與技能

初中生處于青春期，一般而言初中生都喜歡表現與創新，但往往這種表現或創新又會背離歌曲本身的審美追求與意蘊。因此，初中音樂教學過程中，要重視將演唱技巧與技能滲透到教學中，通過節奏、音準、咬字等演唱技巧的掌控引導初中生開展音樂學習，從相對專業的角度使初中生對音樂作品有較深刻的理解。

如上述《隱形的翅膀》是民謠曲風，音樂教師可以通過專業知識的運用，改編歌曲，使之從溫情演唱風格轉向節奏感更強、更受初中生喜歡的快歌節奏，從而使更明快地表現出來音樂作品中的激勵之內涵。這就要求音樂教師要從音準、節奏、咬字等演唱技巧加以滲透與訓練，引導初中生學會如何通過較專業的演唱來領悟音樂作品的內涵，從而全面把握音樂作品，才能對原作進行改編或創新。值得注意的是，一定要符合初中生的審美需要與民俗習性，不能任意改編，特別是對民族音樂，必須遵循民族音樂的規律和特點進行改編，否則就會不倫不類，從而誤導初中生。如在民族音樂中，不少民族都會用鼓進行演奏或伴奏，這是其內在的音樂演奏需要，更是民族特色的表現。而如果在改編過程中，忽視其特殊作用，用西洋樂器加以改編，那么可能會破壞作品本身的意蘊，破壞了初中生正常理解音樂作品。因而，注重初中生通過演唱技能與技巧的基礎訓練，使之滲透到音樂教學中，讓初中生更好地理解音樂作品，并通過演唱來表現出對音樂內涵的理解程度，從而為推進音樂教學奠定基礎。當然，從演唱技巧傳授、訓練、演唱到改編、創新等是長期過程，音樂教師要在教學過程中形成有計劃、有規律、有體系地向初中生滲透演唱技巧，才能幫助初中生初步建立起較扎實的演唱功底，從而使之運用到音樂教學中，在音樂教學效果提高的同時提升初中生審美能力培養。

三、關注細節，注重動作滲透與表演情感

在初中音樂教學中，盡管課程改革不斷深化，初中生的音樂素養得到較大提高。在發達地區，初中生普遍都會掌握一種或多種樂器，且具有一定的聲樂、樂理基礎知識。但由于初中生的重視程度與理解能力等原因，初中生們在實踐過程中仍然會出現各種不足。這就需要在教學過程音樂教師要細摳細節，通過細節凸顯動作、情感與作品的高度統一，從而更好地引導初中生全面理解作品，提高音樂審美與鑒賞能力，為培養初中生的人文底蘊素養做出音樂學科的貢獻。一般而言，在音樂課堂教學中，關注初中生的細節主要表現在兩點：第一點是初中生的動作是否與音樂作品所表達的內容相和諧統一;第二點是初中生通過演唱動作所賦予的情感是否符合音樂作品的情感體驗。這兩點在音樂教學中不可分割，情感理解影響動作表現，動作表現體現情感理解。所以，在音樂教學中注重初中生演唱情感與動作的滲透，是從顯性指標來觀察并指導初中生對作品的理解。這種差異會影響初中生對音樂作品的理解，并通過情感表現、動作表達來體現出來。由此可見，在音樂教學中細摳細節，就要善于引導初中生將自己情感體驗、演唱動作較好地表現出作品內涵，并使這一內涵轉化為初中生個性化體驗，形成對音樂作品獨特理解，才能促進初中生個性化審美能力的培養。

結語

總之，初中音樂教師要提高音樂教學效果，提升初中生的審美能力與音樂鑒賞能力，就要滲透演唱技巧，讓初中生在相對專業的基礎上喜歡音樂，愛上音樂，惟其如此，才能使音樂教學獲得初中生的認可，并積極投入到音樂教學中來，真正實現初中生人文底蘊素養的培養。

參考文獻：

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