初中語文閱讀教學的“教”與“學”的有效結合

闕飛飛

摘要：閱讀是一個人在一生中的每個階段中都需要去做的一件事，對于初中生來說，閱讀更是語文教學和學習過程中的重要部分，對學生閱讀能力的培養與提高是每一個初中語文教師的責任所在。同時，閱讀也是提高一個學生學習能力的重要方式之一，能夠通過補充足夠的課外知識來擴充學生們的知識面和眼界。因此，各大學校的教師們和學生們對閱讀能力的培養和對課外閱讀以及習作的重視程度越來越高，關于閱讀的“教”與“學”也需要教師與學生格外重視。

關鍵詞：初中教育;語文學科;閱讀教學

初中語文閱讀的教育要格外注重方法，由于閱讀與寫作的相輔相成性決定了教學中要采用以“讀”為主，適當安排“寫”的任務以輔助“讀”的理解的方式;由學習是一個由淺入深、由慢到快的過程這一本質決定了教學和訓練應該是呈階梯狀的。同時，教師在教學中不僅要考慮單純教學進度的科學性，還要考慮學生的學習進度，讓教授與學習是科學有機結合進行的，在每一個階段有著不同的教學與學習目標，由淺入深、循序漸進。

一、閱讀教學在初中語文教學中的意義

語文閱讀的教育在語文教學中發揮著重要的作用，有著不可舍棄的意義，對于學生語文的學習有著非常重要的幫助。

（一）閱讀教學可以間接增加學生的知識量。讀是學生在自己受教育的現階段能夠獲得知識、提高能力的重要方式。因為初中的學生特別是初中低年級學生尚且處于學習方法建構以及知識水平積累的關鍵期和不熟練期，因此“讀”這種方式對于他們來說再好不過，可以訓練他們對文字的快速識記以及對新學習的知識的不斷鞏固與加深。這是一個基礎，打好基礎自然有利于他們日后對語文知識的學習。

（二）閱讀教學可以幫助學生豐富情感體驗。初中學生年紀尚小，人生閱歷必然有限，導致他們在閱讀考試中可能會出現不能產生情感共鳴而無法理解文章中作者所表達的思想情感的情況，影響學生對閱讀文章的理解，還可能會影響學生語文的整體分數。而平日里對閱讀的教學自然是有助于提高學生閱讀的綜合能力，不僅通過閱讀文章提高對文字理解的功底，更是通過文章接觸到更多的人生體驗、更多的精神情感，讓這些體驗與情感變成自己生活的一部分，提高學生對不同類型事件以及情感的理解能力。

二、如何做好閱讀教學的“教”與“學”

閱讀教學不同于其他知識的傳輸，更多的是一種能力的培養，需要教師更好的傳授的同時，也需要學生進行更加積極主動的學習，并且教師與學生的教與學需要進行比較良好的配合，才能最大限度地讓閱讀教學發揮該有的效果，幫助學生提高自己切實的能力。

（一）在閱讀教學中創設合適的情境。創設情境是幫助教師在教學中更加清晰地傳達自己想要表達的意思的一種重要教學方式，也是學生在學習過程中有利于自我理解自我思考的重要方式，因此在初中語文的閱讀教學中，情境創設是溝通教師“教”與學生“學”的重要橋梁。例如在學習《春》這篇文章時，教師可以先讓學生回憶自己印象中的春天，然后進行情境的創設與提問，早春時的天氣是怎樣的？或許會有些許的寒冷，但是這時自然界中一些本來沉寂的生物都在慢慢蘇醒，當看到這些正在蘇醒的生物時，同學們會有著怎么樣的心情呢？那么如果在陰雨綿綿的春天里，大家又會有著怎么樣的心情呢？通過這些情境的創設以及對學生回憶的引導，讓同學們體會不同情境下的心情，進而帶著這樣的心情閱讀《春》這篇文章，進一步理解作者在寫下這篇文章的每一個部分時，分別時懷著怎樣的心情。

（二）踴躍策劃，班級內積極推動“讀書行動計劃”。在《語文課程標準中》有這樣一條說明：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。以此可以看出，閱讀對于一個學生知識面的擴展、學習能力的提高、乃至于獲取人生經驗都有著重要的作用，可以說閱讀是學生們的另一個老師。所以教師們要踴躍地策劃活動，給學生們創造更好的讀書氛圍，讓學生們形成“終身讀書”以及“集體學習”的概念與習慣，并通過他們把這種讀書的氛圍傳遞給更多的人。

（三）組織學生之間、教師與學生之間的互助閱讀，讓“教”與“學”有機結合。小組制的存在非常有利于學生們之間形成互助閱讀的氛圍。小組內的同學們可以商量出一個有效閱讀的計劃以及閱讀的進度、閱讀中存在的問題以及問題的解決、閱讀試題中問題的解決，還有閱讀篇目的羅列，然后進行互相敦促，確保同學們都能夠參與到閱讀中去。另外，小組的成立除了互相敦促，還可以互相答疑，對于一個同學在閱讀中產生的疑問，其他同學可以說出自己的看法，然后彼此間交換意見，最后達到對這個問題更加深入的理解。一些不好理解的問題學生們可以組織集體的討論，不僅有助于有效答疑，還可以增進學生們之間的交流，培養集體意識和合作治學以及語言表達的能力。教師們也應該積極參與到這個閱讀小組中去，形成一個“師生共讀”的氛圍。教師可以在每周的一個固定時段設置“指導課”，對同學們在閱讀中產生的疑惑進行答疑，然后布置一些習作的訓練，幫助學生們在閱讀完之后把書中的內容內化成自己的知識含量，提高學生學習的能力。這樣的閱讀教學方式比在課堂上教師死板的傳授、學生無趣的聽課要更有效果，能夠幫助教師與學生將“教”與“學”更好地融合，實現初中語文閱讀教學的教學目標以及滿足學生的學習需求。

結語：

總之，閱讀對于初中的學生來說，是提高自己情感共鳴水平、知識儲備量、知識理解能力的重要方式，對于教師來說是進行語文教學、幫助提高學生語文綜合能力的重要基礎，因此閱讀的教學在初中階段尤其重要，而教師的“教”與學生“學”的有機結合更是重中之重，只有做好這些，才能幫助初中學生持續增強自己的語文閱讀能力、提高自己的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]何國粱.閱讀教學的新探索.中學語文教學，1995 （9）.

[2]樊傳化.初中語文閱讀教學初探.中學語文教學.