淺談初中化學教學環節優化策略與方法

姚文泰

摘 要：新課改對初中化學的教學過程提出了新的要求，化學課堂的教學不能夠僅僅為了提升學生的學習成績，更要注重學生的個人發展。對于學生而言，不僅僅要取得良好的學習成績，更要具備化學學科的核心素養，注重個人綜合能力的全面發展，以滿足當今社會對人才的需求。因此，教師應當在以往的教學方式上有一個較大的創新，將教學重點放在學生的個人發展上，調動學生的思維，培養學生的能力。本文將通過分別分析講解巧妙引入教學內容、轉變學習方式、增加實驗環節三個方面內容來對初中化學教學環節的優化提出一些簡單策略，以便于教師更好地驚醒教學。

關鍵詞：教學環節;優化策略;初中化學;創新

化學這門科目不同于其他的一些課程，化學學科對于學生的動手能力和思維能力要求是很高的，在學習的過程中學生要更多地學會如何去思考化學的本質、思考如何進行試驗、思考化學與生活中的一些事物的關聯等等問題，同時應當在教師的安排下多多動手進行試驗，通過更加直觀的方式去分析觀察化學變化。因此，教師的教學方法對于學生的學習效果的影響十分關鍵，教師應當采取創新可行的教學方式，以充分調動學生的積極性和學習興趣，并且引導他們思考化學的本質，更要培養他們用化學思維解決生活中的問題。

一、巧妙引入教學內容

如何通過一個巧妙的教學開端引入教學內容，將學生帶入化學教學環節是教師所應當學會的。正所謂有了良好的開始就成功了一半，教學的開始引入是需要教師發揮自己巧妙的思維去設計的，那么應當如何去設計引入環節的導言呢？筆者認為教師大可通過教學內容的不同選取不同的方式，結合所要講解內容的不同設計不同的教學導言，便可以充分引入所要講授的教學內容，讓學生提前進入狀態，并且使學生帶有興趣，使課堂效率得到提升。

例如，教師在教學講授“元素守恒定律”這一內容時，就可以通過巧妙的帶入環節引入教學內容，教師可以向學生提出某個明顯不可能實現的化學變化，例如向學生提出問題：“同學們，你們認為有傳言說可以僅僅通過某種催化劑將水轉變成汽油是正確的嗎？如果是正確的那么應當是加入哪種催化劑呢？”這樣提出問題，勢必引發學生的激烈討論，各種觀點肯定層出不窮，學生的思維在課堂教學正式開展之前已經得到了充分的調動，學生的學習積極性也得到充分的激發，教師這個時候再正式開展教學內容，引入所要講授的知識點，教學效果肯定會得到提升。

二、轉變學習方式

要想教學過程得到成效，不僅僅是需要教師轉變自己的教學方法，學生的學習方式也應當有所轉變。如何通過正確可行的引導過程去讓學生形成良好的學習習慣，培養他們良好的學習方式，是教師所應當注重的。教師應當順應新課改背景的要求，學會引導學生去主動學習，主動開展對于所學內容的探究。讓學生學會留心觀察生活、發現生活中的問題，并且探尋問題的根源，大膽提出自己的設想，并且對自己的設想進行驗證。教師的引導方式對于學生學習方式的轉變尤為重要，下面筆者簡單舉例討論。

例如，在引導學生探究測定空氣中氧氣的含量時，學生應當思考實驗的原理是什么？實驗過程中的紅磷可否換成其他的化學藥劑呢？如果使用木炭會如何呢？能否達到設想的效果呢？如果可以的話原理又是什么？如果不可行的話那又應當如何進行正確的試驗步驟呢？對于實驗的結果我們應當如何處理？實驗數據的分析又應當如何進行？這樣的一連串問題都是學生可以在探尋一個實驗的過程中可以的得出的，教師平時應當對學生多加引導，引導他們多思考這些問題，學會充分調動自己的思維去主動探尋化學問題，而不僅僅是應付作業或者應對考試。這樣的環節對于培養學生的化學思維尤為重要，對于學生培養邏輯思維能力和動手能力也都有很大的幫助。

三、增加實驗環節

化學并非簡單的教材教學，更重要的環節是進行化學實驗。化學實驗是化學這門學科與其他學科的最大區別，相較于其他科目而言，化學更加具備操作性，化學實驗要求學生充分發揮自己的動手能力，同時需要具備嚴謹縝密的思維，以保證化學實驗的方法和步驟正確，能夠有效進行。因此可見化學實驗需要教師予以重視，教師應當轉變以往的教學方式，不應該局限于課本，應當多多增設實驗環節，以調動學生學習化學的積極性，并且培養他們的實驗動手能力，以做到讓他們手腦并用，充分感受化學學科的魅力。教師應當培養學生嚴謹的實驗方法，讓他們認識到實驗是應當認真嚴肅對待的，學會標準的實驗操作十分重要。

例如，教師在教學“質量守恒定律”這一個知識點時，可以設計一個驗證“質量守恒定律”的實驗，教師可以自己先做簡單的示范，測定紅磷燃燒前后質量的變化，然后引導學生對教師實驗的現象進行討論，并且分別分組討論實驗結論，總結出自己的結論，并且得出的結論進行思考，然后自己設想另一個改進的實驗。教師可以讓學生分別設計一個實驗，并且自己通過實驗驗證自己實驗的可行性，并且分析結論，對自己實驗的不足提出改進策略。

四、總結

在這樣的實驗環節下，可以充分調動學生的學習積極性，并且調動學生的思維能力，讓他們培養有助于觀察世界的化學視角和化學思維。這樣的教學實驗環節的設計，不僅培養了學生研究科研嚴謹的化學素養，同時也充分提升了化學課堂的教學效率。

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