小組合作學習法在小學數學教學中的運用分析

劉祥武

摘 要：隨著教育改革的發展，小組合作學習作為一種有效的教學手段，在小學數學教學中也得到了廣泛的應用，它相對于傳統教學方式具有明顯的優勢，通過小組合作提高了學生的自主學習能力和探究能力。因此，在開展小學數學教學的過程中，教師應該注重小組合作學習的有效利用，通過小組合作學習發揮學生的主體作用，增強師生之間的良好交流。本文結合作者的教學經驗，就如何在小學數學教學中開展小組合作學習進行了分析，總結了一些策略和方法，希望起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學;數學;小組合作;應用;研究

小學階段隨著課程學習的深入，學習難度也在不斷的增加，如果教師依然采用傳統的灌輸式教學，不僅無法提高課堂教學的效率，學生也會面臨較大的學習壓力，這阻礙了學生的學習和課程教學質量的提高。而小組合作學習在小學數學教學中的有效運用，不僅打破了傳統課堂教學的沉悶與枯燥，同時讓學生在交流與互動的過程中變得更加積極與主動，進而促進了學生的數學學習，提高了數學課堂教學的質量。本文主要從以下幾個方面進行了闡述和分析，希望起到舉一反三的作用。

一、注重教學準備與設計

課前準備對課堂教學的有效實施具有十分重要的作用，因此在進行小組合作教學之前應該做好各項準備工作，進而保證后續課堂教學活動的有效開展。因此，我們在進行小組合作教學的過程中應，該注重問題的合理設置，通過良好的課前準備為學生營造一個有效的合作環境，促進所有學生的共同進步和發展。進而使其學生在進行小組合作教學的過程中，能夠有足夠的時間和空間對問題進行探究和學習

其次，教師可以結合不同能力層次學生的學情，對學生進行合理的搭配，保證小組分配的科學與有效，進而適應不同能力層次學生的學習需求。同時，在注重小組成員間的能力差異的同時，還要針對學生的能力差異設置不同難度的問題。例如，對于學習能力較強的小組，教師可以設置除了基礎知識學習的任務外，還可以要求學生去自主預習或提出問題，從而讓學生的數學學習得到有效的延伸。

二、注重增強意識與創新方法

隨著課程改革的深入開展，數學教學不論在內容還是教學方法上都有了很大的變化，這種變化要求教師必須重新擺正自己的位置，而在進行合作交流教學的過程中，應該及時掌握學生的學習狀態，包括對學生個人參與情況及與他人合作的情況都要一個深入的了解，通過對學生學習動態的掌握，分析他們在學習過程中出現的失誤和問題，進而為后續的合作教學提供依據。同時教師要在整個合作過程中給予學生相應的引導和鼓勵，以一種友好的、建設性的態度和行為參與到學生的合作學習中去，既不過多的干預學生的思考，又能夠在學生遇到困難時給予及時的幫助與引導。

三、注重有效的溝通與交流

如果教學讓學生能夠進行有效的溝通與交流，那么就能夠快速的激發學生的學習興趣，進而提高學生學習的主動性與積極性。而數學作為一種經常使用的知識，在生活中有很多事例和場景都可以來開展教學，因此在合作學習過程中，可以通過有效的溝通與交流增強學生的生活體驗，使學生對數學學習產生足夠的學習興趣，進而提高學生的學習效果，促進課堂教學質量的有效提升。

例如，在向學生講授“長方體的認知”這部分內容時，就可以為針對學生來設計教學：首先讓學生在眾多的教具中找出長方體，然后對學生進行分合理分組并讓學生在組內進行討論：“請同學們觀察這些長方體，通過觀察大家發現了什么規律呢？”接著給予學生足夠的討論交流時間，在這一過程中學生就會展開激烈的討論，并在討論中發現“長方體有6個面，且每一個面都是長方形，且兩個相對的兩其大小完全相同”等這些問題，最后教師對學生發現的這些問題進行有效的評價。不難看出，通過這樣的教學設計，學生在發現問題、分析問題、總結問題的過程中實現了有效的數學學習，學生始終處于積極主動的學習狀態，彌補了傳統數學教學的局限性，促進了所有學生的共同學習。不難看出，有效的溝通與交流讓小組合作學習變得更加靈活，不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，同時提高了學生的思維能力，實現了課堂教學效率與質量的有效提升。

四、注重學生為本，作出積極評價

在進行小組合作學習的過程中，離不開教師與學生，學生與學生的交流與溝通，而交流與溝通的結果則需要良好的評價來總結，有效的評價不僅能夠使學生進一步認識到自身存在的不足，同時通過評價為教師后續的教學總結了問題并指明了方向，有利于教師開展教學創新。而在具體的評價過程中，應該注意以下幾方面的問題，首先評價應該正面化，在進行評價的過程中，應該最大限度的激發學生的學習興趣，通過評價使學生充分認識到進行數學學習的重要性與必要性。

同時，評價要重突出重點，在進行評價的過程中，不能做表面文章，而是通過有效的評價使學生能夠正確的認識自己與了解自己，同時能夠通過評價發現自己存在的問題，進而讓學生養成良好的學習和認知習慣;最后評價要注重多元化，評價不應該僅局限于課堂，還可以在課前、課后及日常生活中對學生進行有效的評價，進而引導學生養成良好的學習習慣，開展有效的學習而激發學生的潛能，實現所有學生的共同進步。

五、結語

在小學數學教學過程中，通過小組合作學習，不僅實現了師生之間的有效交流，充分發揮了學生的主體作用，同時進一步提高了學生的認知能力，實現了學生綜合能力素養的提高。作為小學教學中的一門重要課程，數學教學對學生的學習具有十分重要的作用，而小通過小組合作，提高了學生學習的主動性與積極性，提高了課堂教學的質量。

參考文獻：

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