基于核心素養培養的初中化學實驗教學路徑探究

張琳

摘 要：在素質教育不斷推進的大環境下，當前教育理念提倡的更多的是核心素質與修養的培養，尤其是在新的教育改變與革新之后，培養學生的核心素質與修養更是成為了現代教育界的重心。因此在初中化學實驗教育教學之中，教師需要把學生的未來發展放在首位，在培養好學生的個人素質與修養的前提下，為學生的未來做好打算，進而完成初中化學實驗教學的教育目標，讓學生從學習的過程中體會到快樂。

關鍵詞：核心素養;培養;初中化學;實驗教學;路徑;探究

初中化學實驗的核心素質與修養就是指開展化學實驗的過程中，學生所展示出來的基礎能力與綜合素質，其中涉及的領域較為寬廣，而其主要的中心思想就是核心的素質與基本能力。初中化學實驗教學是建立在初中化學課堂理論教育教學的基礎之上的，可以對學生在問題解析和理解方面進行培養。因此在初中化學實驗的教學工作要以核心素質與修養為出發點，充分做好初中化學實驗教學工作，培養學生的好奇心和學生的自己主動學習的習慣，與此同時帶領學生對于知識點展開解析，進而提升學生的學習效率。

一、“核心素養”是初中化學實驗課堂的教學目標

《學習和發展核心素質與修養》中提出：學生全面發展核心素質與修養，是每一個學生都必須具備的、能夠適應社會未來發展前景的重要能力。探究學生的核心素質與修養的發展，這是一項提升我們國家在國際范圍內的教育能力、教育改變與革新所帶來的發展前景的需要。關注“核心素養”的初中化學實驗課堂教學理念，運用各種各樣的初中化學實驗課堂教學活動，可以激發學生對于化學實驗課堂教學的濃厚興趣、改變學生的學習習慣，培養學生的動手能力和創造精神，最終幫助學生制定好未來發展的路線。

二、基于核心素養培養的初中化學實驗教學路徑探究

1.核心素養與教學理念相結合，提升化學實驗教學的地位。把核心素質與修養融合進初中化學教師的教學理念，是初中化學實驗教育教學獲得成效的基礎。傳統的初中化學課堂實驗教學是為了驗證化學課本中的公式或者是為了證明某些化學現象，較少會考慮到初中化學實驗課堂教學對于學生學習化學知識的重要性;而且在整個化學實驗過程中，教師通常是按照一定流程來進行展示，學生則是按照教師的展示過程進行重復操作，沒有進行獨立思考。這樣的教學模式明顯與日常教學要求有沖突，會影響學生對于化學知識的整體認知，同時也無法達到最佳的教學效果。想要對這樣的教學模式進行改變，先要從改變初中化學實驗課堂教學的教學思想入手，要明白初中的化學教學是以實驗教學為基礎的，想要真正的了解探索化學課程知識就必須通過化學實驗課堂教學;然后，按照課標的要求與學生的具體情況，研究具體哪些化學實驗要由化學教師來完成，哪些實驗可以由學生完成。與此同時，在完成這一個化學實驗過程中，教師還需要充分考慮到其他因素，比如實驗過程是否安全，如何進行人員分配組合等等看似無礙的小事，卻可以直接影響到化學實驗的具體結果。

2.從不同的角度進行分析，提升初中化學實驗的核心素養。現在的初中化學實驗課堂教學中提倡多進行化學實驗，讓學生可以在進行化學實驗的過程中獲取到更多的樂趣，有助于學生提升對于化學這門科目的學習興趣。只要提升了學生對于化學這門科目的學習興趣，就可以有效提升學生的自主學習能力，這是從宏觀的角度出發的一種化學課堂教學的教學理念。在日常的化學實驗過程中，因為實驗目的的改變，具體的實驗過程也就各不相同，初中化學教師要從宏觀的角度出發來掌握全部的化學實驗教學，充分了解化學實驗過程中的微觀差別，這樣就能做到既開發出了具體功能，與此同時，又使教師與學生更充分利用化學實驗來展開教學。在化學實驗過程中，利用宏觀與微觀的不同視角看問題，可以有效解決更多的初中化學教學問題。

3.增加強化創新思想，提升初中化學實驗的核心素養。伴隨著素質教育理念的不斷推進，對于學生的創新思想的培養也是不斷加強，創新思想的培養是核心素質和修養的培養過程中不可或缺的一部分。現在的初中生在進行初中化學學習的過程中，研究實驗是非常重要的環節，利用這種研究實驗的方式，可以幫助學生整合自己所學習到的初中化學知識。初中化學課堂教學過程中，初中化學教師要多注意幫助學生對于創新思想的培養，這樣就能幫助學生提高學習效率。

4.注重證據的推理，提升初中化學實驗的核心素養。在初中化學實驗課堂教學的過程中，教師要引導學生通過細微的觀察和嚴謹的實驗過程等等來收集相關的數據，對于現象和本質關系相互論證;帶領學生進行數據的整合與分析，通過不斷推理，幫助學生解決問題。比如：通過比較實驗室制取二氧化碳和氧氣的方法就可以讓學生進行思考，實驗室制取二氧化碳與用高錳酸鉀來制取氧氣的裝置為什么差距會那么大，卻又和利用過氧化氫來制作氧氣的裝置差不多呢？學生們通過對二氧化碳制取的討論，就能得出相對應的結果。讓學生對于實驗室制取氣體的各種因素的理解會得到加深。

三、結束語

初中化學實驗課堂教學內容本身就充滿了藝術的魅力，不需要參考其他的設計，只需要從多個不同的角度去進行分析設計。初中的化學教師也要在初中化學實驗課堂教學過程中不斷的總結出經驗來，經過不斷的反思，可以充分認識到教學思想、教學成果、學生的具體感受等方面，這樣才能夠真正的提高初中化學實驗課堂教學的成效，培養出學生優異的核心素養。

參考文獻：

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