高中物理核心素養的培養策略

甘國忠

摘 要：隨著新課改的不斷深入，新的教學理念、課堂教學形式以及師生角色都在實踐中。物理作為高考的重要科目，學生既要掌握基本的專業知識與技能，也要有縝密的邏輯思維、良好的動手能力以及科學精神等。所以，在現代教育理念下培養學生的物理核心素養是教學中的一項重要任務，有利于學生的全面發展。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養策略

物理核心素養對學生今后更好地發展具有不可忽視的作用，在新課程改革的過程中，物理教師應該正確認識核心素養培養對學生發展的重要性，并可以積極采取有效的措施來幫助學生的學科核心素養得到發展，使學生可以在物理學習中形成核心能力，實現自我發展。

一、物理核心素養的內涵

物理核心素養指的是學生在物理課堂學習的過程中，所逐漸形成的關鍵能力與品格，以此來促使學生能夠適應社會的發展及個人終身發展的需要。但是，在當前高中物理課程的教學中，大多數教師都是以實現學生考試高分的目標開展教學，具有明顯的功利性，完全忽視了在教學中情感態度、過程與方法以及價值觀的教育，加重了學生的課業負擔。

作為學生適應社會的一種關鍵素養，核心素養強調的是學生的綜合能力，包括思維能力、動手能力、創新能力以及合作能力等，而培養學生的物理核心素養，對促進教學效率的提升也有著積極的作用。

二、培養高中生物理核心素養的策略

1.圍繞物理核心概念開展教學。

在物理課堂教學中，物理核心概念往往都是教師重點講解的內容，但由于教師的教學目標是讓學生獲得優異的成績，就會在基礎概念的講解中比較關注關鍵考點，讓學生對此進行死記硬背，并沒有在意學生是否真的理解與掌握了所學的知識。

因此，教師在教學的過程中，要以物理核心概念為基礎，引導學生透過表象看到本質，加深對知識的印象與理解，這樣才能提高學生的學習效率，讓學生更好地掌握物理知識，為物理核心素養的發展打下良好的基礎。

2.培養學生的自主學習意識。

培養學生的物理核心素養中，教師必須要轉變教學的觀念，尊重學生在課堂學習中的主體地位，不能一味向學生灌輸知識，要根據教學內容和學生的認知習慣，來創設良好的教學情境，激發學生的學習積極性，使學生能夠形成良好的學習習慣。在過去的教學中，都是教師講學生聽，長此以往學生對教師的依賴性越來越大，限制了學生的思維能力、創新意識的發展。所以，培養學生的自主學習意識，引導學生主動思考、自主探究，對學生的思維能力與創新意識的發展有積極的作用，這樣也就實現了學生核心素養的培育。

例如，在“變壓器”的教學中，教師可以先讓學生自主操作實驗，并記錄下自己在實踐中所遇到的問題，搜集相關的數據。在課堂教學中，教師要求學生對實驗所得的數據進行分析，并讓學生談一談對此的看法，有的學生就會提到實驗誤差的問題，這時教師繼續提問學生實驗誤差的來源有哪些？

在這樣的引導下，學生的思維被充分激活，使學生加深了對所學知識的理解與掌握，更加了解變壓器的工作原理及實際應用。

3.充分運用物理學史。

物理核心素養包括了思維素養、創新意識、實踐能力、科學態度及求真精神。而要想培養學的科學態度與求真精神，僅靠基礎知識與實驗教學是不夠的，還要充分利用物理學史，來影響學生的價值觀，讓學生能夠形成良好的精神品質。

例如，在“牛頓第一定律”的講解時，教師就可以先利用多媒體將牛頓第一定律的發現過程用圖片、動畫或者視頻的方式呈現出來，使學生可以了解到在伽利略之前，其實還有很多科學家對亞里士多德的觀點進行過質疑，他是站在巨人的肩膀上推動而物理學的發展。在講述的過程中，不能過于強調伽利略是站在巨人肩膀上和亞里士多德的錯誤，要引領學生去體會牛頓與伽利略的實事求是、不迷信權威的科學態度與求真精神，有效培養學生的核心素養。

4.加強與實際生活的聯系。

物理知識與生活之間有著密切的聯系，在物理教學的過程中，教師要注重與生活的有機結合，讓學生可以認識到物理與生活的關系，培養學生熱愛生活的情感、活學活用的能力，以此提升學生的核心素養。

對此，教師應該充分利用好第二課堂，組織學生開展“雞蛋撞地球”等課后實踐教學活動，培養他們的合作能力、動手能力和創新能力;還可以引導學生觀看一些相關的視頻節目，拓寬學生的視野，使其可以在物理學習中形成良好的學習習慣，學會如何去發現問題、分析問題和解決問題，實現了對學生物理核心素養的培育。

三、結束語

培養學生的物理核心素養是當前教學中一項重要的任務，物理教師需要圍繞課堂教學，有意識地培養學生的核心素養，讓學生能夠形成科學的態度、獨立思考的能力以及較強的實踐能力，為學生進入社會后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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