高中教師信息化教學能力提升策略研究

蔡鑫

摘 要：信息化時代教師信息化教學能力已經成為教師教育教學活動的必備素養。因此，為了提高教育教學質量，各學校對于教師信息化教學能力的要求也越來越高。本文立足于教師信息化技術應用分析指出教師信息化教學能力的構成，并提出目前我國教師信息化教學能力影響因素因素，提升信息化教學力的重要方法，旨在為教師能力培養服務。

關鍵詞：信息化;教師;教學能力;提升;策略

教師信息教學能力的作用在高中各科教學中的作用越來越明顯，信息化的發展對高中各學科的教學改革，對教師的思維開發不斷地推進的效果越來越明顯。所以說我們應該十分重視對教師教師信息化教學能力的提高和培養。不斷的更新教學觀念，改盡教學方法，全面提高教學質量，真正的跟上信息化發展的步伐。

一、教師信息化教學能力內涵分析

1.教師信息化教學能力的內涵。信息化教學能力是指教師在信息技術支持下，借助教育手段開展教學的能力。具體而言，是指教師通過信息技術和計算機網絡系統和軟硬件的應用，將課堂教學中的教學設計、課程實施、教學現狀和教學效果及教學評價等教學相關的內容與信息化技術相融合，以擴大教學資源，豐富教學環境，改善教學手段，進而促進學生信息意識的提升和素質的培養。特別是教師在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列教學相關要素上設計與創新，促進教師的專業發展，改進課堂教學已完善教師綜合能力。

2.教師信息化教學能力構成。教師信息化教學能力一般包括教學的認知能力，教學的探索能力，教學的設計創新能力，教學的實踐操作能力，教學的指導能力，教學的實施能力等。這些能力的養成首先需要教師對信息化教學能力有一定程度的認識了解信息技術和教學的關系，理解信息化教學的目的，再基本掌握信息化教育技術，具備信息化技術應用于現代課堂教學的各個方面。然后在課堂教學的重點環節中的教學資源的應用和教學環境的創設。最終學會借助信息化教育技術實現教學相長。信息化教學能力是將信息技術應用到教育教學各個領域當中促進教育教學向多媒體化、數字化、網絡化方向不斷擴展實現教育資源的共享，教學模式的開放互動以及整個教學活動的信息化。允許教師根據自身需求在求真務實的基礎上有計劃、有步驟地確立符合自身實際的教學能力提高過程。

二、教師信息化教學能力發展影響因素

1.學校因素。可以說學校是教師教師的工作單位，更是教學活動的主要場所。教師的信息化教學能力與學校的氛圍，教學環境以及教師隊伍之間的氛圍關心密切。學校具備信息化教學條件教師才有可能利用信息技術開展教學活動。學校要求教師提升信息化，教學能力教師才有更多的時間和空間研究信息化教學，提升信息化技術應用的積極性。學校的教師信息化技術隊伍建設狀況也是教師信息化能力的重要影響因素。

2.教師自身因素。在實施教學信息化教學能力的過程中，教師是實施的主體，所以說教師對于信息化教學認知的態度，教師的信息技術的素養的提高，教師的信息技術的實際操作能力，教師的年齡結構，教師的整體的計算機操作水平等等都影響著直接的和間接的影響著教師信息化教學能力的發展。因此，教師自身的因素非常重要，在教師信息化教學能力發展的過程中，一定要不斷的提高教師自身的素質，跟上信息化快速發展的步伐，從而全面地提高教師信息化教學能力。

3.學生因素。學生是教師信息化教學的接受者，也是受益者。學生對信息化教學的反應直接影響教師的積極性和主動性，從而影響教師信息化教學能力的發展。

三、信息化教學能力提升方法的探究

1.提高信息化教學認識水平。教師對信息化教學的認識水平決定了其開展信息化教學的積極性、主動性和自覺性，決定了教師能否充分挖掘自身潛力、調動各方資源，激發出源源不斷的改革動力，以順利跨越信息技術門檻，克服信息化教學過程中遇到的種種困難。隨著我國教育信息化的不斷推進，廣大教師不斷提升信息化教學認識水平，從國家到學校再到教師個人都應提高對信息化教學的認識。一方面，認識到以教育信息化帶動教育現代化發展已經成為教育教學發展對教師能力的新要求。另一方面，也要認識到教師也將通過教育信息化對教師的信息化教學能力提出了新要求規劃設計、組織實施在教育教學整個過程中逐漸尋找信息化教育教學路徑。推動學校的信息化發展。

2.加強信息化教學能力培養。教師信息化教學是理論、技術與實踐相結合的產物。對廣大教師進行理論、技術、實踐等方面的要求就需要：首先，熟悉并且合理運用信息化教學相關理論，如多媒體學習理論、新建構主義理論，再如微課、大數據、移動學習、個性化學習等。其次，明確信息化教學能力的構成設計能力、實施能力、開發能力、研究能力、管理能力、評價能力等信息技術與教學融合的能力，并在教學中逐漸提升這些能力明確提高途徑。

3.建立教師信息化教學能力測評體系。建立一套完整的教師信息化教學能力考評機制，可以更好的推動各學校對信息化教育發展，也能間接的讓教師關注信息教學，并愿意提升自己的這方面的技能。各學校對教師的能力評估體系，可以幫助本校詳細的了解教師在信息教育方法上的熟練程度。職業教師的能力評估系統的建設也為教師信息化教學能力標準的制定提供了可靠的依據。

隨著新時代的到來，隨著信息化的飛速發展，高中各科的教師都要把提高信息化教學能力作為重要的任務，把信息化能力轉化為教學能力。提高對信息化教學的理論水平和實踐能力、實踐技能，建立完整的信息化教學能力的評價體系，真正的促進全教教師信息化教學水平能力的提高，以便使全體教師跟上信息化飛速發展的步伐，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

注：本文系河北省電化教育館2018年度教育信息技術研究規劃立項課題《中小學教師信息化教學能力提升策略研究》研究成果。課題類別：教育技術研究規劃課題。學科分類：基礎教育。課題批準號：hbdj2018003