淺談構建小學語文動態課堂的方法

張夢

摘 要：在教學前，教師都會設計好教學方案，然后在課堂教學中嚴格按照教學方案上的環節進行。但是課堂教學中有很多不穩定因素，隨時可能影響到課堂教學，拖慢教師的教學進度。時代在發展，社會在進步，教學自然也不能過于死板。在素質教育背景下，強調了學生在課堂中的主體地位以及教學環境的民主化、開放化。應國家號召出現了新型的教學方式——動態課堂。本文從"教師要明確定位，將課堂主體交給學生""設計生活化教學情境，讓學生深入理解知識""教學氛圍民主化、開放化，讓學生大膽討論交流"淺談了構建小學語文動態課堂的方法。

關鍵詞：小學語文;動態課堂;實施策略

在新課改中，將"以人為本"當做了核心教學理念，也就是說國家不僅關注學生的發展，還特意強調了課堂教學中學生的主體地位。因此，教師在教學過程中要勇于打破原有的教學理念，將學生放在課堂教學的核心地位，以讓學生理解知識、掌握知識、靈活應用知識、綜合能力得到培養為目標，將原本的機械化教學打破，構建動態課堂，讓學生快樂輕松的學習。

一、教師要明確定位，將課堂主體交給學生

受傳統教學的影響，教師在教學過程中總會將自己放在核心位置，不自覺的就開始了"滿堂灌"。想要構建語文動態課堂，教師就得摒棄傳統教學理念，將自己在課堂教學中的定位明確，在教學過程中圍繞學生展開教學活動，真正的實現學生是課堂的主體，讓學生主動汲取知識、探索知識，并且在這個過程中發現語文的樂趣，從而對語文學習產生興趣。在新課改背景下，教室要嚴格遵守"以人為本"的基本規則，并將其落實到課堂教學中[1]。

在設計教學活動的時候要尊重學生的主體意識，要將學生的主體地位突出、發揮。簡單來說，就是將教學的主體交給學生，教學要面向全體學生，要全面關注學生的成長，但是要給予學生一定的尊重。在教學過程中，教師的意志只能起引導或輔助作用，不能越俎代庖，忽視學生的感受。教師在教學過程中還要嚴格遵守學生的成長規律將教學活動合理科學的展開。除此之外，教師還要幫助學生樹立自己是課堂的主人公的意識，從而最大限度的調動學生的學習積極性，最大限度的激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與課堂教學。這樣一來，學生在教學活動中就會產生較強的探索意識，在課堂上也會積極的與教師產生互動，積極的思考問題、解決問題。這樣一來，不僅能讓學生深刻理解知識，還能讓學生的思維更加開闊，視野更加寬廣。

二、設計生活化教學情境，讓學生深入理解知識

小學生的身心尚在發展階段，所以在教學過程中無法將抽象的概念吃透，簡單來說就是學生無法理解抽象概念。語文雖然相較于其他科目而言，對學生來說比較親切，但是教材中的內容以文字為主，圖片只是起到輔助作用[2]。看到長篇文字的時候，學生的第一印象是眼花、難懂，光是流暢的朗讀文章都存在很大的難度，就更別提從中體會到作者的情感和想要傳遞的內涵了。

為了改變這一現狀，教師可以設計生活化情境，減輕學生的壓力，降低學生的學習難度，讓學生搭建起生活與知識的橋梁，從而根據生活經驗更深刻的理解知識。構建動態課堂的目的就是讓學生加深對知識的理解，從而深入的理解文章，把握課堂知識。教學雖然要以教材為主，但是教師也要適當的讓學生走進生活，只有這樣，學生才能發現生活與知識的聯系與應用，從而擺脫固定思維，在教師所創設的情境中感知到作者想要表達的情感，理解文章的深意。例如在教學《金色的草地》的時候，教師可以帶領學生走進大自然（校內的草坪上），讓學生想象當時的畫面，逐漸身臨其境，感知到文章中傳遞的情感。然后教師可以讓學生再一次朗讀課文，聯系自己的感受，會有更深刻的理解。

三、教學氛圍民主化、開放化，讓學生大膽討論交流

每個人的思維方式不同，所以在教學過程中經常可以發現在一個問題中，會產生多種不同的看法。通常情況下，教師會打壓學生的想法，讓學生記憶、背誦標準答案，雖然可以達到教學目標，但是學生心里有不服，也不明白為什么非要按照標準答案來解答，久而久之就會喪失學習的興趣。

在素質教育背景下，將"以人為本"當做了核心，在教師與學生產生不同的看法的時候，教師要鼓勵學生表達自己的看法和見解，鼓勵學生討論、交流。只有經過了思想碰撞，才能實現高效率的教學，才能達到1+1>2的完美效果。例如在教學《陶罐與鐵罐》的時候，教師可以提出這樣的問題"這篇文章想要表達什么？你從中收獲了什么道理？今后的學習與生活中我們要怎么做？"這些問題可以有效的激發學生的求知欲，也可以調動學生的積極性。教師可以先讓學生自行思考，然后過一段時間后讓學生在小組內討論，通過歸納總結，找出最佳答案。這樣一來，學生不僅參與了課堂學習，還理解了知識，各項能力也得到了培養。

四、總結

應時代要求，教師在教學過程中要時刻關注學生的全方面發展。構建語文動態課堂可以有效打破傳統教學的沉悶枯燥，轉變教師的教學觀念，在課堂教學中擺正自己的位置，突出學生的主體地位，構建民主開放的課堂教學氛圍，實現高效率的教學。

參考文獻：

[1]趙慶伍. 淺談構建小學語文高效課堂[J]. 學周刊， 2011（30）：132-133.

[2]劉建偉. 構建小學語文動態生成課堂 提高教學質量[J]. 科技創新導報， 2012（7）：188-188.